解决作文教学难的策略.docVIP

解决作文教学难的策略内容提要：作文难教，作文难写，这是长期困扰着语文教学的大难题。本文试图根据《语文课程标准》的新理念，从引导学生“读万卷书，行万里路”；激发学生参与意识，培养合作精神；指导学生开展文学活动，丰富总是写作内容；培养学生“站着说说心里话，坐下写写放胆文”等几个方面入手，谈谈解决作文教学难的策略问题。 ? 关键词：课程标准???? 阅读???? 作文??? 策略 ? 新课程无论从宗旨、目标、方案，还是从教育观念、教学模式和教学方法上看，都发生了深刻的变革。作为课程改革的实施者——教师，应该如何把握改革精神，通过哪些途径、何种策略来培养学生能力，让学生得到主动发展、个性发展，是关键所在。据此，笔者在解决作文教学难这个方面作了些探讨。 一、引导学生“读万卷书，行万里路” 现在的少年，阅读状况不容乐观。由于各种原因，他们首先对阅读不感兴趣，其次是没有时间，还有就是读书学习都带有功利性，和学习考试有关的书多读一些，没关系的就少读甚至不读。有些对汉语不感兴趣，而热中于一些外来语，这虽与学校教育无多大关系，但与整个社会和时代有关。其实，汉语是一种很美的语言，只不过它很难经过归纳一板一眼地教给学生，所以，关键还是让学生阅读，大量地阅读。文化，往往是经过千百年的积累的，这种积累和沉淀下来的精髓极其宝贵，不对这些文化进行阅读，怎么形成新的深厚的文化积淀？更何况，目前虽然社会上各类图书众多，各书店、各图书馆的图书琳琅满目、汗牛充栋，社会与生活丰富多彩，但学生学习任务繁重，只能整天在学校和家这“两点一线”上运动，成了书店、图书馆和多彩生活的匆匆过客。他们既无文化积累又无生活经验，怎能写出令人满意的作文？因此，要让学生会写文章，写好文章，引导学生“读万卷书，行万里路”是一条重要途径。《语文课程标准》“教学建议”中强调：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。”而语言积累的主要途径就是阅读。广泛地阅读，是积累丰富语言的重要前提。古人说的“读书破万卷，下笔如有神”也强调了阅读在写作中的重要地位。可见，要能写出大气的文章就离不开读有大气的文章。《语文课程标准》在“课程资源的开发与利用”中也强调语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源……自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外重要事件、学生的家庭生活以及日常生活话题等等，都可以成为语文课程的有益资源。这些无不与“读万卷书，行万里路”相一致。那么，“读万卷书”该怎么读？“行万里路”该怎么行？笔者认为可以从以下几方面深入。 （一）指导学生明确读什么 人生漫漫，书海漫漫，人生短暂，选什么书，读什么书，十分重要，它关系到做什么人、写什么文的问题。所以我们要指导学生明确读什么书。 １、引导学生读一流的好书 一个人占有了一本书就等于占有了读书时间，也等于占有了读书者自己这个人。而一流的好书能以最短暂的时间受到最大的效果。读下三流的书，不仅浪费时间，还可能让学生在精神上遭受伤害。社会将会怎样，取决于我们为社会培养出怎样的人，而读怎样的书，就会决定学生将做怎样的人，教育以人为本，可见，我们要引导学生读一流的好书。如，引导学生读像《红楼梦》、《水浒》、《三国演义》、《西游记》等这样的名著，读鲁迅、周作人、矛盾、郭沫若、老舍、巴金、朱自清等名家的作品，读当代散文、小说精品等，培养学生发现美、鉴赏美的能力。 2、引导学生读一流好书的精典 ?? 《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”我们在引导学生阅读一流好书时，要指导学生搜集处理信息，静下心来弄明白什么是精典。因为，泛泛而读不如一点点地读，正如挖井一样，挖到底，才能见到水。只有这样，师生才能共同占领至高点，居高而临下。 3、引导学生读贴近生活、贴近自己的好书 《新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思想，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。”它强调了学生的个性体验，事实确实如此。名著有时也需要因人而异，有时教师认为的名著，学生却读不下去；有些虽是“畅销书”，但未必有意。在这种情况下，老师千万不要硬拉着学生读，强扭的瓜不甜，干脆让学生放弃。引导学生读一些贴近生活、贴近自己的好书，让学生找到平凡和伟大之间的缆绳，找到自己与作家之间的同构关系，找到自己同作品之间的共鸣点，摒弃与自己无关的书，找到自己与阅读的桥梁，这样学生会产生久旱遇甘霖的感觉，产生独特的感受体验。据笔者了解，贾平凹主编的《美文》就很手学生欢迎，因为学生与作品哟共鸣点。 4、引导学生读一点古典的书 我们是四大文明古国之一，经过几千年的发展，形成了繁荣的文化，古典文化中的诸子散文、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说尤为