言语教学与文学教育的分立论母语教育目的二元分化的必然趋势.pdfVIP

’ + 漳州师范学院学报 哲学社会科学版 年第 期 #$$ % , -./0123 .4 5621756./ 892:690; :.33979 1= , = #$$ % ’ 总第 期+ ’ ?@ABC?D E ;F@GA ;F@HIFHB + 7HIHJGA 1= , % , % 言语教学与文学教育的分立 ———论母语教育目的二元分化的必然趋势 陈顺森 ’ 漳州师范学院 中文系，福建 漳州 ))$$$ + 〔摘 要〕 语文课程作为母语教育，其教育目的可归纳为言语交际能力培养和心灵培育两方 面，语文教育争论、低效的根源是由一门课程负载两种不同范畴的目的。进行言语教学与文学教 育分科教育，目的明确，互不干扰，便于操作，有利于母语教育目的的全面实现，这是母语教育 目的的二元分化的必然趋势。 〔关键词〕 言语交际能力；心灵培育；二元分化；分科教育 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： — ’ + — — 7 K# % 2 %$$, ,!L #$$ % $, ! $K 自清政府颁布癸卯学制，实际开始执行现代学制以来，人们对教育的关注、思考、研究 就始终没有停止过。而对语文教学、教育的研究、思考、争论可谓是近百年来教育学术领域 最为热闹的一方热土。语文课程的性质、教育目的、内容、教学方法等诸多问题，纷纷扰 扰，伴随着语文课程近百年历程。而由 “误尽苍生是语文”以及 《审视中学语文教育》一书 引起的最近一次的争论，直指中学语文教育的艰难处境，我们且不去评论这些观点的正确与 否，至少它引起了人们对当前语文教育状况的警醒，激起了人们对语文教育的关切和思考。 其实，语文教育诸方面论争根源乃是语文教育目的的二元化。目的是主体对满足需要的 一种憧憬、预设和设想。所谓教育目的 “通常是指社会对教育所要造就的社会个体成员的质 量规格的总的设想或规定，体现的是较长时期内社会发展和人的发展的终极价值。”M %N ’ , %+ 语 文教育作为母语教育，其根本的目的可归纳为两方面：一通过训练，养成言语交际能力； 二、传承民族文化，进行心灵培育，构建完整人格。任何一个国家一个民族的母语教育都必 然同时将这两方面作为自己的根本目的。两者不可偏颇，否则就可能导致母语教育的失败。 因为母语课程教育目的的是在教育整体目的之下对母语课程效果的一种预期和构想，是回答 “学习母语课程是为了什么”这个问题的，它直接指导着母语课程教学内容的选择、教学方 法的运用，从而在根本上决定着课程本身的性质。作为母语教育，首先要教育自己的民族成 员能够 “正确理解和运用祖国语言文字”，具有听说读写的基本能力，即语用目的。 “从总 体上看，语文科是母语的言语教育学科，而不是母语的语言教育学科，是主要属于心理范畴 〔收稿日期〕 — — #$$ % $ #! 〔作者简介〕陈顺森’ %() * + ，男，福建省宁德市人，漳州师范学院中文系助教。 · · ! 陈顺森：言语教学与文学教育的分立———母语教育目的二元分化的必然趋势 第 期 ! 的培养学生言语能力的学科，而不是语言学范畴的学科。……作为基础教育的中小学语文的 $ % 第一位的根本任务是培养学生的言语交际能力，而不是语言艺术能力。” 这是作为母语教 育最基本的目的，做不到这一点，谈论对学生进行思想教育、精神教育、心灵培育、审美教 育、情感教育，都是舍本求末。通过十几年的母语教育，仍然不会有效理解口头或书面的言 语作品，仍然不会正确运用母语表达自己的心理进行交际，辞不达意，语法句法逻辑