八年级上第六单元第27课《短文两篇》之《记承天寺夜游》教学设计.docVIP

八年级上第六单元第课《短文两篇》 《记承天寺夜游》　教学设计 主备教师 杨红仙 第 周 课时 一、教学内容及其分析 本节课要学的内容《短文两篇》是两篇文言文,指的是对文言散文的学习。 其核心是文章的内容，理解它关键就是要掌握文中词语和句子的意思。理解课文写了哪些内容，了解作者情感，学生学过一定的文言文，对文言文知识有一定掌握，上学期学过的《口技》、《狼》、《木兰诗》都是文言文，本节课的学习就是对文言知识的巩固和提升。通过学习本课让学生掌握一定的文言文知识,兵掌握文言文的学习方法,这一课是本册书中的主要内容,学好它有利于今后的文言文教学。教学的重点是课文的内容。 二、教学目标及其分析 目标定位： 1、准确朗读课文，掌握朗读节奏。 2、准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。 3、研读课文，熟悉课文内容，初步分析课文。 4、品味作者情感，理解作者胸襟。 目标分析： 1、通过小组朗读训练，准确朗读课文，把握朗读节奏， 2、小组讨论、对照注释，疏通文句，划出疑难词语，组内或组间解决。当堂掌握重点词语：“①欣然 ②念 ③遂 ④寝 ⑤相与 ⑥ 空明 ⑦交横　⑧盖 ⑨ 但　⑩耳”的意思。 3、深入分析课文，熟悉课文内容：用叙述、描写、抒情的表达方式，表现自己贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜之情。 4、研读赏析，感受文中的思想感情，基本把握作者胸襟：宁静、心胸开阔、心无杂念。 三、问题诊断及其分析 在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是对主旨理解掌握，产生这一问题的原因是这篇课文篇幅较长。且采用平实语言来写，文中情感理解起来有一定难度，要解决这一问题，就要多读，熟悉课文内容并深入品味理解词语句子的含义，其中关键是通过对人物形象的把握，通过反复诵读和小组讨论引导学生把握课文的主要内容和作者感情，深入分析理解课文的主旨，巩固记叙文的学习方法。 四、教学支持条件分析 在本节课例题和变式训练教学中，准备使用多媒体进行教学。因为使用多媒体教学，有利于展示例题,节约时间,更好的进行教学。 本篇课文用两课时完成。 以教师指导学生自主、合作学习为主要方式，指导学生阅读，组织学生讨论。 五、教学过程 导入新课 导语：宋朝伟大的文学家苏轼对月光情有独钟，他常常把月光赋予人情味，寄托自己真挚细腻的思想感情。今天，我们要学习的《记承天寺夜游》就真实地记录了他贬谪生活的一个片段。（出示作者和课题） 作者简介 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。 苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。 介绍张怀民：1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂坏与贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容。 大问题一、课文的朗读节奏掌握了吗，能流利的朗读课文。读准字音， 【设计意图】：掌握朗读节奏，准确朗读课文，利于疏通文意，分析课文。 小问题1、 课文的朗读节凑掌握了吗？ 例题（1）、为下列句子划分朗读节奏 遂至承天寺寻张怀民　 　相与步于中庭　 　念无与为乐者 庭下如积水空明 水中藻荇交横 明确：遂/至承天寺／寻张怀民　 　相与／步于中庭　 　念／无与为乐者 庭下/如积水空明 水中/藻荇交横 如：遂/至承天寺/寻张怀民念/无与为乐者 变式训练： 下列句子朗读节奏准确的是（D ） A、但／少闲人／如／吾两人耳 B、相与步／于中庭　 C、念／无／与为乐者 D、遂/至承天寺/寻张怀民 师生活动; 自由朗读课文、要求读准字音和停顿，教师范读，学生互读。掌握节奏，小组朗读。 大问题二、文中词语的意思掌握了吗？课文意思理解了吗？ 【设计意图】： 掌握文中重点词语的意思，让学生弄懂文意，掌握文言知识点 小问题1、文中词语的意思掌握了吗？ 例（1）、说说下列词语的意思 ①欣然 ②念 ③遂 ④寝 ⑤相与 ⑥ 空明 ⑦交横　⑧盖 ⑨ 但　⑩耳 明确：①欣然：高兴地（样子 ②念：想，考虑 ③）遂：于是，就　 ④寝：睡觉　⑤相与：共同一起 ⑥空明：清澈透明 ⑦　交横：交错，纵横 ⑧益：表示推测，可译为“原来”⑨但：只，只是　⑩耳：罢了 变式训练： 解释下列加粗词语 遂至承天寺寻张怀民