22送东阳马生序(节选3).ppt

教学目标 注音释义 词性活用 通假字 “以”字的用法 句式解析 难句解析 难句解析 译文 译文 译文 译文 解释下面加横线词语 ①患无硕师名人与游 （ ） ②媵人持汤沃灌 （ ） ③同舍生皆被绮绣 （ ） ④撰长书以为贽 （ ） ⑤日再食 （ ） ⑥穷冬 （ ） 以下加横线词不全是词类活用的一组是（ ） A、公子从车骑 县官日有廪稍之供 父母岁有裘葛之遗 B、腰白玉之环 二月草已芽 臣修身洁行数十年 C、先达德隆望尊 籍吏民，封府库 左右欲刃相如 D、邑人奇之 渔人甚异之 若毒之乎 下列句中加横线词与现代汉语意义相同的一组是（ ） A、今诸生学于太学，县官日有廪稍之供 B、有司业、博士为之师 C、公子颜色愈和 D、非天质之卑 下列各句中“其”字用法不同的一项是（ ） A、门人弟子填其屋 B、或遇其叱咄 C、流辈甚称其贤 D、其业有不精，德有不成者 下列对“以”字的归类正确的一项是（ ） 1、以衾拥覆 2、以凤庐道奉檄守御 3、以八月十三日斩于市 4、以乡人子谒余 5、约以连兵大举 6、以至晋鄙军之日北乡自刭 7、撰长书以为贽 8、无从致书以观 9、余故道为学之难以告之 A、157/24/36 /89 B、15/236/48/79 C、12/36/457 /89 D、12/347/58/69 课文前两部分是怎样说理的 小资料 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”） 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事） 画荻教子（欧阳修的学习故事） 课堂训练 以“学习中的苦和乐”为话题写一段文字。 要求： 1、注意辩证说理； 2、运用对比的论证方法； 四、句子成分省略 省略主语的原因: 1.文言文里，在不影响语意表达的情况下，往往省略某些句子成分，使语言更加简洁精炼。本文作者自叙经历，省去一些句子的主语，不会发生歧解，所以主语“余”一般省去。 承前省和蒙后省，本文属前种 2.文言文里，第三人称代词一般不用作主语，凡是现代汉语需要用主语“他”“他们”的地方，在文言文里就只重复用名词，或者省略主语。 如: 先达 未尝稍降辞色。 马生 撰长书以为贽。 与之论辩， 马生 言和而色夷。 马生 自谓少时用心于学甚劳。 理解文言实词 才学渊博的老师 热水 通“披” 信 两次 严寒的 C D D 理 解 文言 虚 词 A 难 易 （对比） 余幼时学习情况：①致书之难 ②从师之劳 ③奔走之苦 ④生活之艰 诸生的学习条件：①无冻馁之患 ②无奔走之劳 ③有专门老师 ④有丰富藏书 古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例： * * 送东阳马生序 ——宋濂 教学目标 作者介绍 重点字词 重点句式 译注全文 课堂练习 分析课文 1.学习文中的一些实词，掌握虚词“以”的用法。 2.理解课文的层次和对比论证和手法。 3.学习古人专心求学，刻苦自励的精神。 宋濂 1310─1381 字景濂，号潜溪，明初著名文学家。曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”。生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。 他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。 “宋濂、刘基、高启”——明初诗文三大家 这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》。这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。 嗜（shì）学：喜爱学习。 俟（sì）：等待 屣（xǐ）：鞋子。 衾（qīn）：被子。 容臭（xiù）：香袋。臭，气味，文中指香气。 裘葛（gé）之遗（wèi）：裘（冬衣），葛（夏衣），遗（送）。 手自笔录（手──动手，名词用作动词。笔──用笔，名词作状语） 腰白玉之环（挂在腰间，名词用作动词。） 县官日有廪稍之供（每天 名词作状语） 父母岁有裘葛之遗（每年 名词作状语） 四支僵劲（“支”通“肢”） 每假借于藏书之家（“假”“借”都是借的意思） 媵人持汤沃灌（灌通盥，浇洗） 1.以衾拥覆（用，介词） 2.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（因为，连词） 3.俯身倾耳以请（而，连词） 4. 以是人多以书假余（因为，介词 / 拿，把，介词） 5.约以连兵大举（用，介词） 6.左膝以下筋骨尽脱矣（往，介词） 7.史公以凤庐道奉