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冯象：“论法律职业人才的培养 2009 年11 月16 日在中欧法学院讲座的文字记录 上星期四我们谈了一下法律职业伦理和目前中国的伦理 资源问题以及30 年来新法治所面临的困境。今天我就接着往 下讲，主要是讨论一下目前的法律教育所面临的问题和挑战， 以及可能的对策。也是像上次一样，我先讲一下，然后和同 学们交流，希望听听大家的意见和感受。 目前，法律教育有一些特殊的问题。整个中国的中小学 到大学的教育是处于一个很大的危机之中。这个呢恐怕大家 都同意的，不管是教育部本身，还是教育部的批评者，还是 家长、老师或学生，大概大家都认为这个情况不太好。但是， 法律教育自己有它独特的东西，所以我想谈谈这个方面的问 题。 （法律教育的）基本的状况实际上很多同学也都知道， 它实际上是一个双重悖论。一方面我们考入大学到法学院来 学习，政法大学也好，其他学校也好，是进入一个已经成熟 了的、相当严密的但是腐败的体制，（听众笑），这个不是说 法大或者其他学校有什么例外，就是说全部的大学都是一样 的。这个情况很有意思，因为诸位从考试开始到录取，实际 上已经是通过很多 “很有意思”的步骤，比如，“很有意思” 的训练班，（还有刚才方老师也说的），许多 “很有意思”的 盗版资料。那么进来以后所学习的，内容本身不是腐败的而 是相当规范的，甚至有一些是有逻辑架构的、比较成熟的概 念、法条、解释等等，并且做成教科书了。现在教育的样板 并非现在中国的真实的政法体制，诸位学习的内容并不是真 实的政法制度，而是 “分裂”的。等到大家毕业再回到社会 上的时候，面临的又是另外一种情况。它甚至要求大家把学 到的东西忘掉才能够重新适应。我曾经把这样的一个教育过 程说成是有点像美国神学教育的过程，即你先接受一套训练， 然后毕业的时候把它忘掉再工作。只不过我们做的与之相反， 我们先学一套法制的道理，然后再把这些道理忘掉去做真实 生活当中的法制（工作）。这个情况在90 年代还不是特别明 显，到近些年才更加明显。明显在哪里呢，这就是我一开始 说的，从申请入学开始到进入学校以后，因为学校内部也发 生了腐败之后，使得学习过程中就已经面临这样一个分裂的 情况，以至于受教育者要考虑一个问题，有点像打仗一样， 要考虑怎么突围的问题。这边是应试教育，那边是商业化、 官僚化的体制；上边是很多考试，层层压下来，下边是要准 备你们的各种面试啊、求职啊等等。就是处于四面八方的包 围当中，你怎么突围的问题。这和其他专业不一样，比如说 你是学习英语或中文的，你的学习本身和这个腐败（体制） 几乎没什么关系。你学同样的知识，学会以后去做某一项工 作。或者你在化学或者物理也是这样的情况，你的专业学习 和体制是有一定距离的。（虽然）你的入学考试以及求职要跟 教育体制发生关系，要跟它博弈，要获得自己的出路，但是 你的学习内容本身是和它隔开的。但是法学教育不一样，它 直接把你的学习内容和教育体制放 在一起进行对比，然后让你失望，让你悲伤，让你愤怒， 让你感到必须去突围。 这是一个困境。实际上这不仅是诸位的一个困境，也是 我们老师的困境，在一定程度上也是任何一个有良知的管理 层的困境。没有良知就算了，如果有的话，也是他们的困境。 换言之，现在的这个法律教育已经成为90 年代以来渐次官僚 化、产业化、涉及了掩饰各种社会矛盾的寄生性话语的一部 分。大学本身已经成为这个社会深度腐败的一个病例。现在 你们实际上就是在这个当中来学习并且观察这个体制如何运 作的，已经到了这个地步。这是一个在中国教育史上前所未 有的一个挑战。文革和解放前都是没有这个问题的，民国以 前的传统社会也没有这个问题，这个问题是一个全新的问题。 那怎么办？现在的现实很清楚，有两点是大家都知道的。上 个星期，郑永流老师送我一本书，（他和徐校长编的），叫《法 学教 育六年制改革方案》，这个书挺不错的。这个书里说，政 法大学毕业后进入法律职业的学生占14.6%。也就是说，85%左 右的学生是不会从事法律职业的，至少说毕业的时候不是做 法律工作。在求职方面的困难，女生尤为明显。第二，目前 有点积重难返，这是所有的观察家和法律教育研究者都同意 的。这种普遍的压力使得你感觉和这种体制对抗是很困难的。 但是，不是说中国的法律教育就一潭黑了，还是有各种各样 的改革：包括郑老师他们搞的这个 “六年制方案”也是一种 改革，各个学院以及