《刍议高中历史教学中情感因素的开发利用策略》.doc

首页?|?课程建设?|?试题精选?|?教学研究?|?教材研究?|?教学设计?|?测量评价?|?历史研究?|?教材资源?|?图说历史?|?历史论坛?|?历史博客 “智慧”。包括独立、反省、思辨力等），给人以眼界（深邃、多维、穿透力），给人以胸怀（博大、宽厚、自信力），给人以情感（向真、向善、审美力），给人以“文化”（包括文化品格、文化素养、文化境界，升华力等）”。中学历史教育教学贯穿着“传承文明，穿越时空体验历史”理念。师：很好！张亚丽同学观察很仔细。这项技术你能理解吗？能用力学原理来分析这个问题吗？（生无语） 师：第一幅图为什么前面必须由两个人牵牛才能耕作呢？如果没有人在前面牵引，那么两头牛在前进的过程中会分得很开。如果把犁尖和两头牛视为三个点的话，根据牛顿力学原理，二牛之间距离分得太开，合力会减少，而且合力的方向会向力气大的牛的方向偏转，会导致耕地歪歪扭扭，掌犁的人不好控制，而且耕作效率降低。用二人牵引，则可以避免类似情况出现。用一条木杆固定在牛的颈部，可以达到类似效果，而且减少了两个劳动力，可谓巧妙至极！ 师：再看第三幅图，你觉得“一牛挽犁”有什么优点？ 李美凤：效率更高了，能够更好地发挥牛的动力作用。而且便利于山田耕作，回转方便。 师：不错！在我国中部和西北，存在大量梯田，如果两头牛一起耕作，效率不高，而且很容易发生安全事故。 师：从“二牛三人”、“二牛抬杠”到“一牛挽犁”，能感受到我国古代农民身上的哪些优点？ 于莲：创新精神。劳动力和劳动工具投入不断减少，劳动效率不断提高。 师：是呀！农业技术上的进步是传统农业不断获得发展的重要推动力。秦国采用了铁犁牛耕，增强了国力，为统一战争的进行奠定了厚实的经济基础。我国古代农民身上创新精神和实践精神非常值得我们学习。 通过以上对三幅图的巧妙对比，让学生感受到中国传统农业中的创新精神，不仅仅培养了学生细致读图能力，而且提高了他们运用比较法思考问题的能力，落实情感目标方面成效明显！ 从这个案例来看，要诱发悟性情感，教师必须做到： （1）理性和感性相得益彰，科学与人文比翼双飞，使我们教学追求的理想境界。 （2）要增强发现悟性情感因素的意识，教师要学会感悟，这与学科素养关系密切。 （3）要善于引导学生用生动的语言表情来表达自己的感受。 （四）中性情感 中性情感因素，指不含情感因素。要让历史课上得活色生香、兴味盎然，要巧妙赋情，给不含情感因素的表述加入情感因素，让学生乐于学习，旨在落实三维目标。 【案例4】中国恢复联合国合法席位 随着中国国际地位的逐步提高，在历届联合国大会上，越来越多的国家要求恢复中华人民共和国在联合国的合法席位 （人民版必修一专题五第二课《外交关系的突破》第89页） 师：中国重返联合国，困难重重，美国从中作梗，中国人不怨天尤人，积极进取，冷静应对，与发展中国家积极发展关系，最终迎来了最后的转机。这充分体现了大国风范。现在不少的独生子女，犹如温室里的花朵，受挫能力弱，中国恢复常任理事国所体现的愈挫愈强、屡败屡战、自强不息的精神非常值得大家思考。 【案例5】不结盟运动 20世纪50年代末60年代初，亚洲、非洲、拉丁美洲赢得了民族独立的国家不愿介入美苏之间的斗争，而希望在两极化的国际格局中保持和平中立，采取不结盟政策。 （人民版必修一专题九第二课《新兴力量的崛起》，162页。） 教师：不结盟，其实是反控制。外交语言非常讲究艺术，即明确表达自己主张的同事，又不伤害对方的自尊心。美苏打着结盟的旗号，希望控制小国，小国反对大国控制，如果直截了当，会伤害对方，造成不要的负面影响。采用“不结盟”的表述，既明确捍卫了主权独立，同时也留有余地，即不拒绝发展友好的平等的国家关系。这种外交辞令的语言艺术非常值得大家学习，这对于富有智慧地处理人际关系作用很大。即任何时候都要讲究说话的艺术性，既要捍卫自己利益，同时也要尽可能避免对对方造成不必要的伤害，这样才能建立和谐的人际关系，有助于成就自己的事业。 前一个案例中，教师给中国恢复联合国合法席位的过程赋予了情感，适时进行挫折教育；后一个案例，让学生感受到外交语言的魅力，让学生感受到语言艺术在个人成长过程中的作用，充分发挥了历史教育服务人生、服务现实的教育价值。 综上所述，情感目标具有明显的优化教育的功能，重知轻情的误区应该最大限度的避免。一线教师如果能对教材中的显性、隐性、悟性和中性情感进行一定的展示、挖掘、诱发和回味，就能让课堂锦上添花，不仅仅让学生更加喜欢历史学科，而且让学生充分感受到历史课堂的魅力，促进师生关系融洽，促进学生的全面发展。 诚然，心有多大，舞台就有多大。只有让历史教育走出枯燥、刻板、先验的说教，步入孕育个性和灵感的美好境界，涉足洋溢着激情、诗意的精神乐园，才能远离浮躁和喧嚣，摒弃那肤浅与盲从