《孔子与苏格拉底启发式教学法之比较》.pdf

华 南 师 范 大 学 学 报 社 会 科 学 版 年第 期 卜 , ‘以芜 以二 〕 孔 子 与苏格拉底 启发式教 学法 之 比较 王 维娅 王 维 要 本 文从人 展 , 东西 方文 明 展 上 两位 大 的思想 和教 孔 子 提 类教育发 史角度 对 发 史 伟 家 育家 与 苏格拉底 启发式教学法 的异 同作 了比较 , 并提 出他们 的启发式教 学法 对我们教学方法研 究与实践 的 启示 。 关键词 孔 子 苏格拉底 启发式教学法 , 和 , 的 出了 的要 , 的 造 的 , 的 今 界 社 技发 迅 对 质 求 人 创 能力 培养 当 世 会 科 展 速 人 素 提 更高 人 智力 的 日益 到 的重 。 因 , 学生 思 , 以 生 的思维 发展 受 人们 视 此 在教学 中如何启发 动脑 考 发展学 能 , , 。 “ ” 力和创造能力 成为 国 内外教学方法研究 的热点 可 以说言必称 启发 启发式教学法 已成为 国 内外教学方法发展 的重要趋势 。 的 , 国 的首 , 从人类教育发展 历史来看 我们 中 通常把孔子看作是启发式教学法 创者 而西方则 公认苏格拉底是启发式教学法 的鼻祖 。 孔子和苏格拉底是东西方文 明发展史上两位伟大 的思想 家和教 , 们 的思想 后 西 生 了重 影 响。 有 的 , 时 间上 , 育家 他 分别对 世东 方社会产 要 趣 是 从 看 他们 几乎生 活在 同一历史时期 孔子 比苏格拉底 略早半个多世纪 , 并分别独立提 出了启发式教学法 。 一种教育思想在古代东西方 同时产生并不是偶然 的 , 它是人类教育教学实践活 动发展 到一定历 史 阶段 的必然产物 。 本文拟通过分析 比较孔子和苏格拉底 启发式教学法 的异 同, 从 中得 出有益 的启示 以推动我 国教学方法研究与实践 的不断发展 。 孔子 公元前 年一公元前 年 姓孔名丘 , 字仲尼 , 春秋末期鲁 国瞰 邑 今 山东 曲阜 。 的 国 于 的 , , 人 孔子生活 春秋战 时期是一个社会处 急剧变革 时代 奴隶制逐渐崩溃 封建制正在逐 , , , 。 , “ ” 步形成 政治上极度动荡 出现 了 天子失官 学在 四夷 的局面 孔子顺应这一历史潮流 以他博 , , , , “ ” 学 的才能 首创 私学 并提 出了 有教无类 的光辉命题 承认人人都有受教育的可 能性 首次把教 , , “ ” 育普及到 了平 民阶层 打破 了西周 以来 学在官府 的垄 断局面 真可谓是 中国教育史上 的一大壮 举 。 孔子一生 除了五十多岁 以后 短 从政外 , 主要从 私人 学活动 , 中国 教 上第 曾 期 事 讲 是 古代 育史 , 、 。 “ ” “ ” 一位大教育家 被后世社会尊奉为 至圣先师 万世师表 。 , “ 孔子 的启发式教学法与其认识论有着密切 的联 系 孔子 的认识论具有二元性 他 曾说 生 本文 年 月 收到。 ? 1994-2009 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. , , , , 。 ’ , 而知之者 上也 学而知之者 次也 困而学之 又其次也 困而不学 民斯为下矣 心 在这里 孔子 , 。 “ ” “ ” “ 提 出有 生而知之 的人 很显然是一种 唯心 主义 的观点 然而 生而知之 在孔子那里 只是 虚悬 , , 。 ” “ ” “ ” “ 一格 他在实践 中所强调 的乃是 学而知之 客观上否定 了先验 的 生知 观念 正是在 学而知 , ” 之 的思想指导下 孔子在教育实践 中总结 出 了一整套符合人类一般认识规律 的教育思想和教学 方法 。 而启发教学法就是孔子在教学 中 运用并 他 的 学深受学生 , 的 子 实践 经常 使 教 欢迎 使他 弟 们学有所成 的一种成功 的教学法 。 , , “ 一 书 孔 门教学 的实录 记 了 于 至 言 不 不 《论语 》 是 其 中 载 孔子关 启发教学 的 理名 愤 启 不徘 , , 。 。 ” “ ” “ ” 不发 举一 隅不 以三隅反 则不复也 现代汉语 中 启发 一词和 举一反三 的成语 即 由此而来 , 。 , 。 , 。 , “ 宋代名儒朱熹注 曰 愤者 心求通而未得之意 徘者 口欲言而未能之貌 启 谓开其意 发 谓 达其辞 。 ’, ② 即孔子认为 , 当学生对某个 问题正在积极地进行思考, 一 时还找不到解决方法 的时候 予 以 问 已 思 , 还 , 的 。 启发 当学生对某个 题 经 有所得 但 不十