《引导技术 140112sh》.ppt

前提 收获 需要 没有严谨的逻辑，任何技术/方法都无法有效实施 引导技术增加认同感，让所有人参与其中，提升之后的执行效果。 有基本认知，有时间，无目标 培训是内容专家，表 引导是流程专家，里 引导技术 行动学习 焦点讨论法.ORID = 定义问题 团队共创法 = 卡片分类法的互动应用 . 对逻辑理性有一定要求，中基层慎用 . 生动、互动、可参与性强，引出现象，我要症结 而非症状 . 一个点子真只是一个点子吗，点子中的ORID界定， 言之有物，界限清晰 . 很多好的技术引入天朝，最终无法开花结果，除了跨文化等相关 因素外，与中国人无正常的理性逻辑基础有着密切的关系。 . 焦点访谈中的ORID，就是使用问题框架得出问题症结，要知道 解决问题，内事问度娘外事找谷哥，为何我们解决不了问题， 是将症状当症结给解了，然后就错了。定义问题比解决问题难百倍。 . 团队共创就是卡片分类法的一个生动呈现，其最低要求是所提交 卡片MECE独立，是症结非症状。 . 引导技术的关键之处是能让人有参与感认同感，方便后期工作坊 任务的推进与实施。 . 形式不错，很值得借鉴。 从引导技术，看结构化思考 140112sh“引导技术在培训中的运用”活动 报名 /thread-6957-1-1.html 分享 /thread-6980-1-1.html 作业 /thread-6975-1-1.html /1729660717/wbphotos/large/mid/3666262187764806/pid/6718872djw1echti8s848j21kw0z7tep * 参与过 包含 听说过 * 夏雪明 agneshia@ 前提：没有严谨的逻辑，任何技术/方法都无法有效实施 收获： 引导技术增加认同感，让所有人参与其中，提升之后的执行效果。 引导 - 诱导 - 致幻 需要： . 有基本认知 . 有时间 . 无目标 培训是内容专家，表 引导是流程专家，里 引导技术 行动学习 焦点讨论法 ORID = 定义问题 团队共创法 = 卡片分类法的互动应用 团队共建，卡片分类法在培训中的应用 生动、互动、可参与 引出现象 言之有物，界限清晰 一个点子真只是一个点子吗，点子中的ORID界定。 对逻辑理性有一定要求，中基层慎用 参加过 包含 听说过 * 团队共建，卡片分类法在培训中的应用 . 对逻辑理性有一定要求，中基层慎用 . 生动、互动、可参与性强，引出现象，我要症结而非症状 . 一个点子真只是一个点子吗，点子中的ORID界定，言之有物，界限清晰 * 140112sh“引导技术在培训中的运用”活动 报名 /thread-6957-1-1.html 分享 /thread-6980-1-1.html 作业 /thread-6975-1-1.html /1729660717/wbphotos/large/mid/3666262187764806/pid/6718872djw1echti8s848j21kw0z7tep * 140112sh“引导技术在培训中的运用”活动 报名 /thread-6957-1-1.html 分享 /thread-6980-1-1.html 作业 /thread-6975-1-1.html /1729660717/wbphotos/large/mid/3666262187764806/pid/6718872djw1echti8s848j21kw0z7tep * 参与过 包含 听说过 * 夏雪明 agneshia@ 前提：没有严谨的逻辑，任何技术/方法都无法有效实施 收获： 引导技术增加认同感，让所有人参与其中，提升之后的执行效果。 引导 - 诱导 - 致幻 需要： . 有基本认知 . 有时间 . 无目标 培训是内容专家，表 引导是流程专家，里 引导技术 行动学习 焦点讨论法 ORID = 定义问题 团队共创法 = 卡片分类法的互动应用 团队共建，卡片分类法在培训中的应用 生动、互动、可参与 引出现象 言之有物，界限清晰 一个点子真只是一个点子吗，点子中的ORID界定。 对逻辑理性有一定要求，中基层慎用 参加过 包含 听说过 * 团队共建，卡片分类法在培训中的应用 . 对逻辑理性有一定要求，中基层慎用 . 生动、互动、可参与性强，引出现象，我要症结而非症状 . 一个点子真只是一个点子吗，点子中的ORID界定，言之有物，界限清晰 * 140112sh“引导技术在培训中的运用”活动 报名 /thread-6957-1-1.html 分享 /thread-6