故乡的教案.doc

语文学科教案 2007 年 5 月 25 日 初中二年级（3）班 学校： 试讲教师：杨婷婷 单元名称：人教版初二语文上册第二单元第四课 《故乡》的教案 教学目标：1、了解故事的主要情节和写作背景。 2、理清以“我”对故乡的感情变化串连而成的行文思路。理解运用对比手法和细节描写突出小说主题的写法。 、体味和推敲重要词句的语境意义和作用。感受“我”憎恨旧社会，同情劳动人民，渴望创造新生活的思想感情。 把握课文内容，在对比中分析人物形象和人物性格的变化。把握“我”感情变化对比分析闰土命运的变化及其变化的原因体验作品中“我”的情感经历问题导引法、指导归纳法同学们，一提到故乡，我们的心中便会涌起许多温馨而美好的回忆：有童年的欢声笑语，有熟悉的山山水水，有难忘的父老乡亲……是的，我们常怀恋故乡的昨日，但我们更应关注故乡的今日和未来。因为这是一个变革的时代，一切都在变，人在变，生活在变，我们的故乡也在变，我们应以深情的目光关注故乡的变化。古往今来，许多文人都曾以深沉的笔调表达对故乡的爱恋、忧伤和希望。 《故乡》就是这样的一篇小说。它写出了作者在一个巨变、动荡的时代中对故乡的关注。小说中有父老乡亲的艰辛苦难，有作者无尽的孤独、悲哀和忧伤。、浏览全文，根据描写的人物确定本文的大致情节。渐近故乡时，“我”见到的故乡的景象如何？这时“我”的心情怎样？ 　　明确：景象是“萧索”心情是“悲凉”。　勾画了一幅，初步表现了旧中国农村破产的悲惨状况，为闰土的悲惨命运安排了典型的环境为什么用“横着”？用了“荒村，为什么还要用“萧索”？“横着”是不整齐、不规则地放着的意思，有一种“被遗弃”的动感；“萧索”是形容词，突出了悲凉的气氛，“荒”字描绘出村落的凋蔽和沉寂，这里都是写“我”看到家乡的感觉。一动一静，动静结合，写得具体而形象。见到故乡冬景图后，“我”的感受怎样？用文中话回答。　明确：啊！好得多了。明确：写出了现实与记忆中的故乡的反差之大，饱含着对故乡竟然如此的惊异之情　第一层：写老屋的寂寥，写与母亲商定搬家的事情。 　　第二层：写“我”回忆与少年闰土的友情。 　　第三层：写出杨二嫂是一个城镇小市民的典型。 　　第四层：写“我”与闰土的相见。描写了一幅怎样的图画？少年闰土月夜刺猹图　景物：天空、圆月、西瓜、沙地。 　　色彩：深蓝、金黄、碧绿。作者用这美丽的景物作为少年闰土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故乡的象征。分析少年闰土（事、人）　　 “我”记忆中的少年闰土的肖像怎样？“紫色”“圆”“小”“明晃晃”可见少年闰土健康可爱。　　 “我”回义了少年闰土哪几件事情？可见他是个什么样的农村少年？ 　　 明确：教“我”雪地捕鸟—活泼多知。邀“我”着瓜刺猹一朴素，热情勇敢，多知。告诉“我”贝壳，跳鱼儿—见多识广。哭着不肯分离，互赠礼物—友谊深厚、纯真。 　　 作者怎样更好地突出闰土说话滔滔不绝的？ 　　明确：用了许多省略号。 　　（4）小结：故乡到底“美丽”在哪里？ 　　明确：美在有许多新鲜景，美在有许多新鲜事，更美在有心里装着无尽希奇事，有着深厚、纯真友谊的童年伙伴。总之，美在儿时的记忆中。 　第一层：写老屋的寂寥，写与母亲商定搬家的事情。 　　第二层：写“我”回忆与少年闰土的友情。 　　第三层：写出杨二嫂是一个城镇小市民的典型。 　　第四层：写“我”与闰土的相见。激发情感，深入体验 激发点（1）：从“我盼”到“相处”，我的心情如何？我们相处如何？ 启发：急切盼望、欢天喜地、难分难舍 激发点（2）：童年时代写的很美，美在哪些人、情、景、物上？ 启发：人美——小英雄：天真、活泼、聪明、能干 景美——海边月夜：蓝天、明月 物美——西瓜、贝壳等； 情美——纯真、友好 激发点（3）：分别时的哭声美不美？ 启发：童真的哭声，美好的回忆 （）启发讨论，深入理解 启发：儿时的回忆苏生过来，为什么我便似乎看到了我的美丽的故乡了？ 讨论：海边月夜图和少年闰土是故乡的缩影。 三、承上导入：三十年前，我和少年闰土在一片哭声中别离，那童真的哭声，至今还在我的心中回响。三十过去了，闰土现在怎样了？我和闰土的重逢会是怎样的情景呢？ （一）整体感知：闰土的生活如何？当时的社会境况是怎样的？ 引导：文中哪些语句反映了这些情况，请找出来。 明确：贫困；动荡、战乱、苛税、多子等。 （二）激发情感 深入体验 （1）：我们相见时的气氛如何？ 感悟：拘谨、沉闷、沉默 （2）：重逢时，我的心情是如何变化的？ 感悟：出惊——激动——震惊——悲哀 激发：一声“老爷”，让我感到震惊、悲哀，面对闰土的恭敬和贫苦，我无言以对。闰土纵然有滿腹的愁苦，也无从诉起。那说话如连珠般涌出，活泼能干的小英雄的影像，在我的心中淡了，散了，模糊了。 （三）中年闰土变成了一个怎样的人？ 启发：生活：贫困、痛苦 精神：麻木、愚昧 （四）启