《沁园春·雪》教案(带备注).doc

　 《沁园春·雪》 教学目标： 体会诗歌的意境和想象，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发学生对祖国的热爱之情。 理解诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、抒情相结合的特点。 诗歌的朗读。 课时：两课时。 课型：讲读课。 教学设施：投影 教案设计：张浩然 课前准备：学生预习，扫清文字障碍，朗读诗歌。 第 一 课 时 ２、理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用。 ３、上阕的朗读。 教学内容与步骤： 一 导入新课 引入、显示课题。 在初一时，我们学过了老舍的《济南的冬天》，在老舍笔下，冬天的济南是一块温晴的宝地。而毛泽东的著名诗篇《沁园春·雪》写的不是某一处的景象，而是整个北国大地的壮丽雪景。其气势更磅礴，气魄更宏大。 体裁和题目分析：体裁：词；沁园春：词牌；雪：题目。 背景介绍：《沁园春·雪》写于１９３６年２月。遵义会议确立了毛泽东同志在全党的领导地位。毛泽东同志率长征部队到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。 二 上阕分析。 请一朗读水平较好的学生朗读。 分析前三句。 （1）这三句在上阕的作用： 要点：总写了一个壮阔雄奇、玉砌银装的冰雪世界。 （2）由此可见上阕的结合特点是什么？先总写，后分写。 （３）“千里冰封”、“万里雪飘”两句在情态的描写上有何不同？明确：前者是静态描写，后者是动态描写。 （4）分析分写部分。 “望”所管辖的句子是哪些？ 要点：由“长城内外”到“欲与天公试比高”。也就是说，诗人把自己想像为一个顶天立地的巨人一样，站在高山之巅，不畏严寒风雪，远眺北国大地，欣赏北国壮丽雪景。其气势可等豪迈。 分析“长城”、“大河”几句 “惟余莽莽”的意思是：只剩下白茫茫的一遍。 本词写黄河与一般表现黄河的作品在情态描写上有何不同？ 这样写“长城”、“大河”表现了什么？ 用了什么修辞手法？对偶。 用了什么修辞手法？-----对偶、比喻、拟人。 （6）“长城”、“大河”和群山、高原的描写，在情态上有何不同？（学生回答后，老师操作电脑显示） 5、分析最后三句。 1）“须”的意思是什么？（学生回答后，电脑显示） （2）思考：这几句写的是否眼前所见实景？用了什么修辞手法？有何作用？ 全班朗读 小结： （1）修辞手法小结：比喻、拟人、对偶等，使描写更形象生动，更能加强表现效果。 （2）表达方式和内容概括： 要点：描写与抒情相结合，描绘了北国的壮丽雪景，热情赞美了祖国的大好河山，抒发了诗人的豪迈情怀。 电脑演示配乐朗颂欣赏。 全班把上阕背诵一次。 预习下阕：1、朗读这一部分。2、表达方式的特点。3、表达诗人的什么思想感情？4、用了哪些修辞手法？ 二 课 时 1、分析下阕部分，理解诗人的思想感情和诗歌的主题。2、理解议论抒情相相结合的特点。3、朗读和背诵。4、练习测试。 复习旧课。 全班背诵上阕。 分析下阕： 显示思考题： 思考题内容： （1）前两句有什么作用？为什么不用“赞美”而用“折腰”？ 2）“惜”的作用与上阕哪个词相近？ “文采”、“风骚”、“弯弓射大雕”各指什么？运用了什么修辞手法？ 诗人对“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”和对“成吉思汗”的评价态度是否 一样？分别体现在哪些词语上？ “风流人物”、“还看今朝”怎样理解？ 这一部分在表态方式上有何特点？“俱往矣”前后有何联系？表达了诗人怎样的思想感情？ （1）承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体，给人严丝合缝，完整无隙的感受；“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比“赞美”程度更深，感受情更强烈，更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情。 （2）其作用与上阕的“望”相近，都有领起下文的作用。 （3）“文采”、“风骚”指的是文学才华，这里指的是广义的文化，指的是文治；“弯弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。 （4）不同。对前两者并不是一概否定，而对后者的惋惜之情近于嘲讽。这种感情分别体现在“略”、“稍”、“只”等词上。 （5）“风流人物”指的是能建功立业的英雄人物；“还看今朝”的“今朝”指的是当代无产阶级革命英雄和广大的人民群众。这不但是一种坚强的信心和伟大的抱负，而且是一种昂扬的斗志。抒发了自己作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。 （6）议论与抒情相结合。既谈古，又论今，把古代与今天作比较。热情歌颂了无产阶级革命英雄和广大的人民群众。抒发了诗人作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。 全班朗读下阕。 背诵下阕。 作业： （1）注音（每空5分） fen）外妖娆（rao） 稍逊（xun）风骚（sao）