《校园心理剧的创作指南安师大心理中心制作，安徽心理网转载》.doc

校园心理剧指南 心理健康教育中心编印 二○一一年五月二十五日 性格决定命运 心若改变，你的态度跟着改变； 态度改变，你的行为跟着改变； 行为改变，你的习惯跟着改变； 习惯改变，你的性格跟着改变； 性格改变，你的命运跟着改变。 ——马斯洛 目 录 1.前 言 1 2.心理剧与校园心理剧 2 2.1校园心理剧与心理剧的区别和联系 2 2.2校园心理剧在学校推行应注意的一些伦理原则 4 校园心理剧的构成要素 5 4.校园心理剧的流程 7 5.校园心理剧的创作 9 5.1校园心理剧的创作题材 9 5.2校园心理剧的创作技巧 11 5.3校园心理剧的创作程序 12 6.校园心理剧的评价标准 12 附：校园心理剧剧本选例:不抱怨的世界 13 前 言 提到心理剧，多数人也许并不陌生。 校园心理剧是心理剧的一部分，它通过演绎校园生活中的人和事来减缓学生的心理压力，解决学生心理压力，解决心理问题。心理剧的方法非常值得在校园中推广，它对于促进学校心理健康工作具有非常显著的效果。它可以帮助学生增进人际沟通，提高内省力、自我探索能力。 校园心理剧可以为学生提供一种比较真切的体验。由于它是根据学生的真实生活编排而成的，直接反映学生的生活，因而参加排练和观看的学生具有非常真切的体会，为他们应对生活中的心理问题和困惑提供了直接经验和感受。 校园心理剧着重于学生行为的改变和自我感受，特别强调自发性。校园心理剧可以为广大的人群提供帮助，属于团体心理辅导的一种类型。校园心理剧特别适合在校园中推广进行，因为它不仅使参与编排的人员能够得到启发和成长，也能够给更多的观众以启发，好的心理剧在演员精彩表演的时候，观众也会参与戏剧的再创造，体会角色的心情和行为，他们在观看的同时也会得到一定程度的宣泄。安徽师范大学心理健康中心的咨询师们为了帮助大学生认识并运用校园心理剧来解决自己的心理问题，特将校园心理剧的指南整理成册，以供大家参考。 小册子在编写的过程中参考和引用了相关专家的著述，在此一并感谢！由于时间仓促，请读者不吝赐教！ 安徽师范大学心理健康教育中心 2011年5月25日 编写： 何元庆 陶金花 黄妍 李宝宝 梁冬梅 吴倩倩 石晓磊 一、心理剧与校园心理剧 （一）心理剧的发起 心理剧是由精神病理学家雅可布?李维?莫瑞诺（J.L.Moreno）于1921年在奥地利维也纳创立的。1908~1911年间莫雷诺与小朋友们玩创造性的游戏，他发现人是可以在游戏中去创造、学习去发展出新的东西，这个经验让他了解到人的自发与创造力的可贵。 心理剧是一种团体心理疗法，它通过特殊的戏剧形式，让参加者扮演某种角色，揭露出参演者的人格特征、人际关系、心理矛盾和情绪障碍，并在心理治疗者的间接干预和同台参演者的帮助下，使心理问题得到解决。 （二）校园心理剧与心理剧的区别和联系 校园心理剧是指在校园环境下，以特殊的戏剧化形式将学生在生活、学习、交往中所遇到的冲突、困惑与烦恼等情况以角色扮演、角色互换、内心独白等方式编成剧本进行表演，促使学生在表演中发现问题本质，明确症结所在，找到解决方法。 校园心理剧是在心理剧的基础上发展起来的，但是它又与心理剧有很多的不同。它们的共同点是都使用戏剧作为媒介来实现自己的目标，强调角色的重要性，都拥有戏剧的所有元素，通过隐喻来解决冲突，能够让个案与自己的问题有一定的距离，形成一套不痛苦的方法帮助相关人员。但是不同的方面则更加显著。 （1）心理剧有一个比较明显的主要架构，是当事人充当主角，由心理辅导老师根据主角的叙述进行编排和再现生活真实，重新体会那种生活经验，而校园心理剧则不一样，它可以有不同的戏剧架构，可以是由一个人或多个人共同创作； （2）心理剧的主角一定是一个真实的个体，以解决个人的问题为主，而校园心理剧的当事人则可以是一个真实的个体，也可以是一类人的代表，以解决团体存在的比较普遍的问题； （3）心理剧表演过程中心理辅导老师在舞台上，随时观察主角和配角的言行，推动剧情的发展，而校园心理剧的心理辅导老师往往是在幕后，在编排的时候发挥作用，表演时已经退居幕后；校园心理剧往往有发生、发展、高潮、结局这样比较固定的戏剧形式，而心理剧则没有，重在让主角和参与者获得感受、启发和新经验等等。 （4）隐喻是戏剧的重要的表达方式，戏剧使用演出隐喻来表达人类难以触摸的经验。心理剧的隐喻是很明确的，观众知道某些呈现在舞台上的故事并不是发生在真实生活中，但却能够相信，好像这些事件是真的存在一样。表演是真实的，也是真的发生在这个片刻之中，所以能够感受到一种真实性的体验。心理剧的焦点问题是个人及其特定的问题，而团队则通过配角参与演出来协助心理剧的完成，全部过程中主角的想法、感受和体验，