第18课 西方启蒙思想家的人文主义思想.ppt

* 伏尔泰 孟德斯鸠 卢 梭 康 德 课标要求： 1、简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等 启蒙思想家的观点。 2、概括启蒙运动对人文主义思想的发展 . 雨果这一论述的依据是什么？ 古希腊：人文主义的起源 意大利：文艺复兴发展了人文主义 法国： 启蒙运动使得人文主义进一步发展 ■各位先生，只有希腊、意大利和法兰西享有 以人物来命名时代的特权，这是文明最高的标志。 —〔法〕雨果《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》 一、启蒙运动的兴起 1、含义 启蒙— —“启蒙”就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。 启蒙运动（enlightenment） — —在17、1８世纪欧洲资产阶级掀起的一场反封建专制、反教会权威的思想解放运动 2、背景 （1）经济： （2）政治： （3）科学： （4）思想： 资本主义进一步发展，进入到资本主义工场手工业。 新兴资级力量壮大，要求摆脱封建专制统治和教会压迫 英国资产阶级革命的影响 自然科学的发展，提高了人们的自信 文艺复兴、宗教改革的推动 （根本原因） 二、法国的启蒙运动 探究一：启蒙运动为什么发源于英国？为什么高潮又出现在18世纪的法国？ 发源于英国原因：①17世纪，英国资本主义经济 最发达；②17世纪中期，英国爆发资产阶级革命， 代表新兴资产阶级和新贵族利益的启蒙思想产生。 高潮： 国内矛盾最尖锐，除英国外资本主义经济最发达 1.孟德斯鸠 当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了；因为人们将要害怕这个国王或议会制定暴虐的法律，并暴虐地执行这些法律。 如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。如果司法权同立法权合而为一，则将对公民的生命和自由施行专断的权力，因为法官就是立法者。如果司法权同行政权合而为一，法官便将握有压迫者的力量。 如果同一个人或是由重要人物、贵族或平民组成的同一个机关行使这三种权力，即制定法律权、执行公共决议权和裁判私人犯罪或争讼权，则一切便都完了。 ——〔法〕孟德斯鸠《论法的精神》 阅读材料，提炼孟德斯鸠的核心思想主张，分析其目的和意义。 答案（1）孟德斯鸠的核心观点是“三权分立”， 力主将国家权力分为立法、行政、司法三种； 君主保留行政权，立法权由贵族和人民共同享 有，司法权则具有相对的独立性，由选举产生 的常任法官掌握；三权分立，彼此制衡。 （2）目的在于防止封建专制。 （3）课本P83第二段 思想主张： ①反对君主专制，主张君主立宪, ②提出三权分立学说，权力彼此制衡； ③国家法律不能违背人的理性，法律就是理性的体现。 2.伏尔泰 材料一：伏尔泰说：“你们（指教会）曾经利用过无知、迷信、疯狂的时代，来剥夺我们的地产，把我们践踏在你们的脚下，用苦命人的脂膏把自己养得肥头胖耳。现在你们发抖吧，理性的日子来到了。”——冒从虎《欧洲哲学通史》 材料二：为什么别的国家不采取这些法律(指英国法律)呢?这样是否等于问为什么椰子在印度能成熟，在罗马就不会。你可以回答：在英国，这些椰子不是从来就能成熟的；可以回答：它们被栽培得还不久……所以，试种一下吧! 材料三：“本身自由，周围的人与自己平等，这才是真正的生活。”—〔法〕伏尔泰名言 阅读材料并结合教材概括伏尔泰的思想主张。 阅读材料并结合教材概括伏尔泰的思想主张 伏尔泰猛烈抨击天主教会； 反对君主专制，倡导君主立宪制； 提倡“天赋人权”，认为人生来就是平等和自由的； 法律应该以人性为出发点，法律面前人人平等。 3.卢梭 人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应自由订立社会契约，组成国家。社会中应有“共同意志”，人人遵守。社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利与自由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不得转让，不受限制，不准分割。为维护这一主权，必须使人人在法律面前一律平等，包括立法、司法、守法、受法律保护和受法律制裁各方面的平等。 ————卢梭 人生下来就是自由的，人可以说是自由的动物。那么，人民的自由虽可用法律加以保障，但它原是天所赐予的，为任何人所必不可少。 —卢梭 思考:该材料卢梭在国家学说、人权学说、法治学说诸方面，各提出了什么主张？ 国家学说： 人权学说： 法治学说： 社会契约论 “人民主权” ，自由、平等是天赋人权； 在法律面前人人平等，以法律保障人民主权 人类不平等根源是财产私有 三、启蒙运动在欧洲的发展 材料:人非工具 ——人不是他人的工具，而是自身的目的，换句话说，人应当把人当人看。人应该尊重别人的感受，而不是视他人为便利自己的工具。 　　　　　　　　 　　“要有勇气运用你自己的理智！这就是启蒙运动的口号。”