《第十章课堂教学的管理性策略》.ppt

第十章课堂教学管理性策略 《学习目标》： 1、了解学生问题的类型及产生的原因。 2、理解课堂管理的一般策略。 3、掌握处理问题行为中的制止策略。 4、理解现实疗法的原理和基本原则。 《内容提要》： 一、课堂教学管理 二、课堂管理的一般策略 三、课堂问题行为的预防性策略 四、处理课堂问题行为的策略 一、课堂教学管理 课堂教学管理是教师在课堂教学中，协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过程，是有效教学的先决条件。 课堂教学管理的目的： 维持良好的课堂教学秩序，约束和控制有碍学习的问题行为，激励学生潜能的释放，引导学生从事积极的学习活动，提高学习活动的效率。 （一）有关概念 教学工作与课堂教学的关系？ 1、教学管理（什么是教学管理？） 教学管理者对教学工作进行计划、组织、控制、监督的活动。 2、课堂教学管理（什么是课堂教学管理？） 教师在课堂教学中，为保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过程，是有效教学的先决条件。 （二）有效课堂管理的特征 1、学生积极参与课堂学习，产生对学习的积极情感 2、学生在课题中，大部分时间用于开展学习活动 3、实现了预定的教学目标 4、学生取得了良好的学习效果 5、课堂中没有冲突行为发生 二、课堂管理的一般策略 （一）教师自我行为的调节策略 1、赢得学生尊重 2、纵观全局 3、组织有效的课堂教学 如何赢得学生尊重？ 教师的人格魅力、高尚的道德品质、必须具备的知识和能力； 教学中的行为：认真的工作态度、尊重学生、发自内心的给学生以鼓励和赞扬等。 纵观全局的意义？ 及时发现问题，提高工作效率。 什么是有效的课堂教学？ 有效教学的组织涉及教学方法、教学内容、课程要素和教学组织形式的选择。可称之为以“教学为中心”的管理。 （二）课堂组织策略 1、课堂组织结构性 课堂组织形式的三种类型： 竞争型 合作型 个体型 竞争型： 强调组织成员个人的优势和成就，评价以学生之间相互比较的方式进行。 学生以个人的或小团体的方式学习，以独立的方式去实现自己的目标。 教师是知识的传授者和学习的指导者，通常根据班级中的中上水平确定学生学习的态度。 合作型： 强调学生围绕共同的问题活动。 学生的创造力、积极性和运用先前知识的能力都得以展示，学生能够参与整个活动过程。 教师是促进者，教师的任务是询问、聆听，将学生的观点、思想纳入班级的系统活动中。 个体型： 学生根据自己的水平开展学习，以自己的进度完成认知任务，服从教师的指导；通常独立完成不同于他人的任务。 教师是指导者，负责诊断和确定学生的水平，评价和鼓励学生进步，给学生提供信息的来源。 2、课题规则的建立 课堂行为规范建立的依据 课堂行为规范建立的原则 课堂行为规范建立的方法 课题行为规范的内容 制定课堂教学规则的依据是什么？ （1）法令与规章 （2）学校及班级传统 （3）学生及家长的期望 （4）课堂风气 制定课堂规则的原则与要求： （1）课堂规则应符合四个条件，即明确、合理、必要和可行。 （2）课堂规则应通过教师与学生的充分讨论，共同制定 （3）课堂规则应少而精，内容表述以正向引导为主 （4）课堂规则应及时制定与调整 制定课堂规则有哪些方法？ （1）自然形成法 （2）引导制定法 （3）参照制定法 （4）移植替代法 课堂行为规范的内容： 课堂的行为准则和课堂常规。 3、课堂规则的执行 （1）将规则尽快传递给学生 （2）经常检查，严格要求 （3）执行规则中坚持一致性、连续性和公正性 三、课堂问题行为的预防性策略 通过以下策略来进行预防：选择恰当的教学目标；合理的教学内容；正确的教学方法，灵活的教学策略。 （一）课堂问题行为产生的原因 教师教育失策 教学的偏差 学生心理或情绪问题 学生偶然的随意行为 教师教育失策具体表现为： （1）要求不当。 （2）滥用惩罚手段。 （3）教师缺乏自我批评的精神。 教学偏差的具体表现： （1）教学目标与学生的认知水平不相适应。 （2）教学内容枯燥；内容缺乏逻辑性。 （3）学习任务缺乏变化，缺乏挑战性。 （4）教学方法和学生的学习方式不匹配；教学手段单一。 学生的情绪或心理问题有三类： 纪律问题 性格问题 情绪问题 防止问题出现的两个基本原则： 1、使学生卷入学习活动； 2、给学生提供课堂行为规范； （二）使学生卷入教学活动的策略 1、选择恰当的教学目标 2、合理的教学内容 3、正确的教学方法 4、灵活的教学策略 四、处理课堂问题行为的策略 处理课堂问题行为可采取制止策略和现实治疗法。 （一）制止策略 1、制止策略的原理 2、制止策略的两个维度 3、运用制止策略的原则 制止性策略原理： 它是指一旦问题行为出现，教师就通过系统地传达对学生的要求，以终止或改变学生行为的一种方法。这种传达可以是命令式