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小班幼儿分享意识及行为培养初探 （江山市德育论文评比三等奖） 内容摘要：本文阐述了小班幼儿分享意识及行为的现状，探讨了幼儿分享教育的干预途径，得出结论：1、对小班幼儿进行分享教育是必要的，也是可行的，但是必须持之以恒，使分享品质不断发展。2、对小班幼儿进行分享教育的方法应该多样化。3、分享教育中创设良好的班级氛围，以及教师保育员的为人师表、正面教育也很重要，起到隐形影响幼儿的作用。另外，家庭配合幼儿园也是教育成败的关键。 关键词：幼儿 分享意识 分享行为 一、问题的提出： 1、分享的涵义 所谓分享，即与别人共同享用，不为个体所独自占有。我们从道德层面上来理解分享，那就是奉献。现实社会中，作为社会成员的每一个个体实际上都是在为别人劳动，而每个社会成员又无时无刻不在分享别人的劳动成果，“我为人人，人人为我”，这就是分享的真实内涵。如果我们进一步用儒家的观点来诠释，那么分享就是“关爱他人，服务社会”。因此，懂得分享、乐于分享，这是一个人人格构成中十分重要的组成部分，它对个体良好行为规范的养成、价值标准的选取都起着积极的引导和指向作用。 在本文中，分享指幼儿将自己所拥有物质或所支配的物质或者事件、欢乐、幸福、好处、机会等与别人一起使用、体验的行为，如图书、玩具、食品、一件好事等。 2、帮助幼儿树立分享意识的意义 （1）从小帮助幼儿树立分享意识有利于其身心的健康发展 每个幼儿都将进入社会这个复杂的大“网”中，都将经历一个个体社会化的过程。个体社会化的过程是从幼儿阶段，通过学习与人交往等技巧开始的，分享则是与人相处的基本规则。在社会交往过程中，很多情况下，幼儿必须要与他人共同享用许多东西与权利，不能独占，以自我为中心。若做不到这一点就会得不到他人尊重、信任、友谊、支持，当然也就无法进行正常的人际交往，幼儿会因此而感到孤单、压抑、寂寞、情绪低落、性格内向，严重的还可能产生心理障碍，长期处于这样的情况下，极不利于幼儿身心的健康。 （2）健康的人有利于社会的进步与发展 社会是由人构成的，幼儿是未来的一代，若这个社会中的人是不健康的、变态的，那么又如何能要求这个社会是进步的、文明的呢？是的，作为社会的重要组成元素——人，必须要有一个健康的身心、良好的道德品质和行为习惯。要想完成、达到这些目标，必须从幼儿期就对幼儿进行这方面的教育，从小培养幼儿良好的行为品质。 3、小班幼儿分享行为的缺乏现象 调查表明，我国的学龄前儿童是缺乏分享行为的，这阶段的幼儿在考虑问题时总是从自己的感觉、观点出发，而不知道别人观点的存在及不同，更不能自觉地从别人的立场或角度上考虑问题。这使他们只知道维护自己的利益和快乐，而不能想到或理解别人的渴望心情。小班年龄阶段的幼儿表现尤为鲜明、突出，独占（玩具、食物等）行为是一种十分普遍的现象。在本园129名小班幼儿中，拿到玩具就自己玩，不愿给别人玩的幼儿占57％；见到喜爱的玩具就要，若不给他就哭（或告状）的幼儿有32％；有争抢玩具行为的幼儿有40％；想玩但没达目的就伤害别人（踢人或抓人）的幼儿有12％。这些结果充分表明本园小班幼儿十分缺乏分享的行为。 二、干预措施： 1、制订小班幼儿分享意识和分享行为培养目标（见表1）。 表1 小班幼儿分享意识和分享行为培养目标 内 容 目 标 物质分享 乐意与人分享食物，感受分享的快乐。 逐渐学习一些使用玩具的正确的方法，懂得爱护玩具，体验共同使用玩具给自己带来的快乐和乐趣，从而养成自觉共同使用玩具的态度与习惯。 精神分享 乐意帮助同伴解决困难，对同伴的进步和成功感到高兴。 能和同伴愉快的游戏，感受共同分享游戏带来的快乐和满足。 2、培养小班幼儿分享意识和分享行为的有效的策略和方法。 ①激发分享意识，懂得分享意义 A、榜样的力量 俗话说：“榜样的力量是无穷的。”幼儿常常是通过观察和模仿来学习的。因此，应及时为幼儿树立分享方面的榜样。发现有分享行为的小朋友，及时地给予表扬、肯定，这样，孩子体验到分享的快乐，从而产生分享意识。 B、文学作品的感染力 文学作品中，适当的正面形象最有利于幼儿分享意识的培养。例如：故事《金色的房子》中的小姑娘因为自私而失去了朋友变得孤独，当她与小动物们共享她的漂亮的金色房子时，她又得到了朋友。通过观察回答，让幼儿感受到小姑娘一系列的情绪变化，在此基础上组织幼儿进行故事表演，再一次形象地表现情感信息，从而让其明白分享是快乐的，但必须先约束自己自私的行为，懂得与人分享，才能得到真正的快乐。 ②采用多种方法，培养幼儿分享行为 A、角色扮演法 美国心理学家费拉维尔（Flavel）的研究表明：角色扮演和分享行为之间存在着正相关。在这个时期，教育他们“共同分享成功”、“共同分享快乐”的最好办法是游戏，特别是角色扮演。 根