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教育伦理思想新探——学生伦理分析
2006年9月 河北师范大学学报(教育科学版) Sep.2006
ofHebeiNormal Science V01.8No.5
第8卷第5期 Journal U“versity(EducationalEdition)
《论语》教育伦理思想新探
——学生伦理分析
陈旭清
(清华大学公共管理学院,北京100084)
摘要:论语中丰富的教育思想为大家所熟知,已有许多论著作过阐述,遗憾的是,其中的学生教育伦
理思想一直没有引起人们的关注。探讨《论语中学生伦理思想的基础、内容以及学生教育伦理恩想的养成等
问题,对我们当前的教育理论和实践有重要的启示作用。
关键词:孔子;论语》;教育伦理
中圈分类号:G529 文献标识码:A 文章编号:1009—413X(2006)05·003卜06
教育思想作为孔子思想的一个重要内容,有极大的 实现“安”的理想社会,提出了“举贤才”的政治主张。“贤
包容性,其中的教育伦理思想在一定程度上也引起了人 才”从何而来?孔子认为从教育方面人手,由教育来培养
们的关注。但是,人们在研究他的教育伦理思想时,往往 是一条有效的途径。于是,培养“贤才”就自然成了孔子
只关注教师的方面,而忽视了在教育教学中的另一方面: 的教育目标。对于所要培养的“贤才”,孔子曾从多方面
学生的伦理。事实上,孔子关于教育实践当中学生的伦 给予说明,诸如“君子”、“圣人”、“仁者”、“士”、“贤者”、“志
理思想也是非常丰富的。认识和探讨孔子在这方面的思 士”等。统而观之,培养“君子”就是孔子教育的首要目
想贡献,对我们当前的教育理论和实践都是有重要启示
标。他说:“君子道者三,我无能焉:仁者不忧,智者不惑,
作用的。
勇者不惧”(宪问》)【11;君子“志于道,据于德,依于仁,游
一、孔子教育伦理思想的基础 于艺”(述丽’)。可见,他所培养的是集“仁、智、勇、道、
艺、德”等于一身的人,孔子的教育伦理思想也就由此
孔子所处的时代,是由奴隶社会向封建社会转变的
而出。
社会大变动时期。随着铁农具的使用,社会经济出现了
“仁”是孔子思想中最重要的内容,也是他伦理思想
繁荣,新的生产关系开始形成;与经济的变化相适应的
是,传统的宗法制度遭到破坏,“君臣无常位”的观念开始 的核心所在。孔子关于“仁”的认识,主要表现为:一方
出现;在思想文化领域表现为对传统的天命观产生了动 面,他重视人的作用,注重人的内心修养;另一方面,注重
摇,对人的观念也发生了变化。在这种背景下,社会上的 协调人与人之问的相互关系,使人民安居,社会安宁,国
子弑父、臣弑君、妻弑夫的现象时有发生。正确地处理这 家稳定。孔子把“仁”当作最高的道德原则,而“仁”的范
种复杂的社会现象,已经是伦理学的一个重大课题。孔 围又是非常广泛的,它包括诸如爱人、忠、孝等多方面的
子伦理学说的产生,正是适应了这种社会需求。孔子继 内容,其中的每一种品德只反映了“仁”的一个方面,只有
承和发展了前人“为政以德”的思想,倡导实行“德政”,以 这些众多的品德集合起来,才能构成他所称得上的“仁”。
收稿日期:2006.03—14
作者简介:陈旭
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