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24*给予是快乐的教学设计 一、说教材： 《给予是快乐的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了给予是快乐的人生哲理。选编这篇课文的意图是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感。 二、说教法和学法　　 情感态度价值观： 从字里行间感受小男孩美好的心灵，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。 三、知识与能力目标： 1、正确、流利有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，通过人物的言语和行为体会“给予是快乐的”这句话的含义。 教学重点： 从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美好的心灵。 教学难点： 凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。 四、说教学过程：为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下个环节展开。” 师：你认为小男孩以后会努力实现这个承诺吗？读出他的那种坚定的决心！（挑战读） 3、指名读最后两个自然段，并且给予评价。 师：小男孩的话是那样令人感动，你看保罗的眼睛——（湿润了），为什么湿润了呢？ 生：保罗很感动，他为自己错怪了小男孩而感到愧疚。 4、师:是啊，保罗此时再次被小男孩的言行所震撼，于是，他下了车，做了一个出乎意料的决定——（把小弟弟抱进了车） 同学们，假如你就是文中的小弟弟，正坐在车里看圣诞夜美丽的景色，举手告诉老师，心情怎么样？ 5、师：小弟弟有生以来第一次看到这么多美景，心中肯定无比激动，无比高兴。保罗还拖老师给同学们带了一道题目，你们有信心完成吗？ （出示：）1、保罗的哥哥因为（ ）而感到快乐，保罗因为（ ）而感到快乐，小男孩和小弟弟因为（ ）而感到快乐！ 2、 我也曾因为（ ）而感到快乐！ 6师：这真是一个他们三人都难以忘记的夜晚，他们都感受到了彼此的爱，感受到了给予的快乐。所有这一切，让他们体会到:给予是快乐的，爱与被爱把他们紧紧连接在一起（完成板书：爱） 7、引导学生激情读题：让我们一起坚定的说——；让我们一起坚定而充满激情的说——给予是快乐的 四、阅读短文，学生仔细品味 同学们，在我们的生活中这样的故事还有很多很多，发生在别人身上的同时，也发生在我们的身上，接下来，我们一起来看看这个故事——（轻声读文）短文中的哪句话也讲了“给予是快乐的” 意思？（给，永远拿愉快）这句话是谁说的?(高尔基)（读“给，永远比拿愉快”）把这句话送给你的同桌。 总结：让我们永远铭记这些闪烁着光辉饿至理名言，在我们漫长的人生旅途上，抓住幸福的机会，去爱和被爱吧。现在我们伴着音乐把课文读一遍。 五：作业超市自选厅（出示：） 送人玫瑰，手留余香，同学们，你们会为自己留什么作业？ 有感情的朗读课文，到小组长那儿过关。 每个同学到课外阅读相同主题的文章。 今后，爱护自己的弟弟、妹妹，把一切好的东西都给予他们。 六、板书设计 24*给予是快乐的 保罗 小男孩 小弟弟 错了 不是获得而是给予 又错了 不是炫耀而是关爱 爱 教学反思：获取——给予，炫耀——关爱两对截然相反的的词语，却都会给人带来快乐。只不过，前者是一种单纯的快感，物欲的满足，后者则体现了高尚的人格，精神的满足，是一种有着更高境界、有着更强生命体验的深度快乐。然而现代社会，忙碌的人们只往往只重视眼前的获取的快乐，而忽视了能给人带来更大满足的给予的快乐。《给予是快乐的》一文中小男孩给我们上了生动的一课。在教学时，我紧扣“一错再错”，读中感悟。教学内容安排过多，对于乡下的孩子上起了有些时间不够，比较紧。