一种基于协作互利型学习模式下的元层面知识体境像版本式管理架构研究（注释版）.docVIP

课题编号 20130640326 指南编号 201306 版 本 号 4101.01.001.217 网络时代的科技论文快速共享 专项研究课题申请书 课 题 名 称 ： 一种基于协作互利型学习模式下的元层面知识体境像版本式管理架构研究 申 请 者 ： 所 在 单 位 ： 所 在 院 系 ： 联 系 电 话 ： 是否博士导师： 博士点名称 ： 重点学科名称： 重点实验室名称： 申 请 日 期 ： 教育部科技发展中心制 二〇一三年三月  研 究 课 题 课题名称 一种基于协作互利型学习模式下的元层面知识体境像版本式管理架构研究 申请指南名称 基于新型网络载体的论文共享和交流应用平台技术 指南编号 起始日期 终止日期 申请经费 最终成果形式 仿真性的基于元知识分析与整合游历为载体的架构技术平台 申 请 者 姓名 性别 男 出生日期 1970-01-31 技术职称 行政职务 外语语种 最后学历 最终学位 硕士 专业专长 通信地址 电子邮件 办公电话 手机号码 学术兼职（限45字） 填写概括课题内容的六个关键词（主题词），关键词个数可少于六个，关键词之间用逗号隔开 生成元 时间化觉知 中介化能指 载体性知识 游历 课题摘要（400字以内） 以信息化知识学习为背景，通过载体化知识的游历，在中介化隐喻的过程中，元知识的生成出就非常必要，这个必要性是文化在虚拟环境中的时间性需求，它既是正向自然时间的分析逻辑要求，也是逆向综合逻辑人的时间性开端。获得知识是为了提炼出思想，因此，在有了载体性知识提炼的基础之上，可形成顶层思想性知识所需的直觉智慧，它是在一种如全息般境像返观知识游历中，经过生成属于个性化知识素材集，历程的重点并不在于知识本身，而是在于生成性这个会生成的素质养成。生成性的素质是人的心智成长的时间化觉知，这样的数字化文化就成为支撑该架构的条件。数字化的知识习得的思想成熟度，来自生成元知识的自我品评，它是以动态的方式呈现，当它降为对象性层面的知识时，那是知识知性版本结构化，当知识的以类理智回溯元意识则是其上升的元层面牵引。不论是升与降，这里的分析与综合都是指正向与逆向的能指方向性感知，它们也不是静态界定的所指。这就是象征化能指的意味。总之，就是要将现有的文理分科知识，展现时间化觉知思想性汲取来整全知识的必需，重新回归知识的本真自在自为全面生活发生涌现机理。时间化觉知是通过表象的版本式管理为基础，实现人的景境踪迹全息回放，这就是元意识实践层级，其中因应返观的自我意识是知识的习得养成，它是思想性知识在于人的时间性出现运化，而不仅仅是对对象性知识结果的获取，那样物理时间的工具性计算。 一、本课题研究现状及趋势，研究本课题的实际意义与理论意义（限2500字） 在建构自己的学习网络环境时，首先，就需要建立网络学习环境主题的蓝本，这个主题就是“任何知识或其他人造物，都不是个人的产物，而是‘集体智慧的结晶’”。可以直接引用技术哲学家芬伯格的观点：技术设计是许多参与者共同协商的成果。 图1 社会/自然学科知识更新心理模型 A：数学公式/本体论哲学依据 图1中： B：创设意义空间/意向性解释 C：日常生活经验/范例的隐式约束 图1中的三层结构实际上就是，最外层是来源于生活的实例建构需要围绕核心层理论依据。第二层的知识学习掌握是需要创设意义世界的指向，一定要激活学习者的精神生活。“只要存在着主体的精神活动，精神便重要去追寻、理解、符合或反对这种指向。这样的指向便是意义。”核心层就是要对难懂枯燥的理论抽象概念用社会建构主义“共建知识的辩证法”重建。 图2 知识的元意识生成层级性（逐级意识性踪迹） 图2 主要是解析本课题的知识体的中介化意义。元意识的需求是为了再生出属于每个学习者自己的品评价值体系，而且在此过程中，知识体的学习获取只是一种载体性质的存在。中介化就是人的人文化和社会化，在此中介化过程中，学习者的存持（存留和保持）是一种人对学习的虔诚意识和神圣性，它就是人的神性价值——人的超越性品性。图1是关于知识体结构与解构的开放形态的中介性载体化概念模型。 形式的价值在于使内容出现时而自身沉默消隐于无形，这就是形式的可贵之处。道说是使日常话语出现，直至“让”其生成为多余（这就是让无而虚的无——虚，务虚，不仅仅是虚无）。道说是非直谓的直谓，即它最终是自谓，就在于其因自新而日新。道说亦即使道说生成为道说，让日常话语生成为多余后几乎与此同时，随即消隐自生保持道说的自所谓（就如隐士是为了非隐者的隐身而隐生的引伸），亦即由对“身”的觉察是因“隐”而起“