二氧化硫漂白知识点归纳.docVIP

二氧化硫漂白机理及其应用研究 ? 一、进行研究性学习的必要性 在机械化，信息化，网络化的时代，知识已不是教育的唯一目的，创造和情感才是无可替代的最强大的力量，是电脑，机器，机器人所不能替代的，也是一个国家能否最终在国际上立于不败之地的决定因素。因此培养创新型人才是时代的需要，而学会研究则是实现创造的重要基础。 《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中对研究性学习作了如下说明：研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合应用所学知识解决实际问题的能力。研究性学习最突出的特点是自主性，探索性和实践性，这种学习方式改变了以往课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。所以研究性学习是知识产生多元价值，培养学生多元能力，发展学生研究能力的的重要方式，是培养具有创新意识、实践能力、科学和人文素养以及环境意识的社会人的需要。 学生的研究能力是由知识技能、思维、人格共同构成并相互作用而形成的复杂能力，这种能力的发展有一个由低到高，不断丰富的过程，基础教育阶段研究能力的培养是学生以后高水平研究能力发展的基础。因此基础教育在研究能力培养上应该承担以下的任务：使学生掌握能够掌握的，研究所需要的较全面的知识技能；了解科学研究过程；获得研究体验；培养研究兴趣；养成自主探究、创新的意识和习惯；形成有利于研究的思维品质和人格特征；形成和发展创新能力，独立获取知识的能力，信息搜集和加工应用等能力。 二、高中化学教学中实施研究性学习的可行性 化学是一门很有魅力的学科，与生活，生产，科技，社会密切相关，很亲切却又充满了神秘感，永远在发展变化，时时体现出了辩证统一的哲学美感，有趣的实验，丰富多彩而奇怪的现象等等，这些特征都是利于激发学生兴趣，产生探究欲望的，而且研究的过程将充满乐趣和挑战，研究的结果总是有用。 高中学生已具备一定的科学知识，也掌握了一定的技巧，而且正处于对一切好奇，充满求知欲望，渴望突现个性，有冲劲，逐步形成价值观的年纪，研究性学习只要能符合学生的实际，激起学生的兴趣，则必能收到良好的效果。 更为重要的是新课程改革适时地把实现“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感态度和价值观”的全面发展作为了教学目标。在这样的目标指导下，新教材进行了翻天覆地的变化，不再单纯地以学科为线索，以知识为主要内容，更多的是活动与思考，学习成了促进学生发展的手段，而且各种各样的培训，论坛，论文评比，使研究性学习不再陌生，而且重视起来，这无疑为学生和老师进行研究性学习提供了最有效的指导，从而使研究性学习变得有章可循而不再无所适从。 三、研究性学习的案例与评价 课题：二氧化硫的漂白性研究（在学了二氧化硫作为酸性氧化物的通性及还原性和弱氧化性后） 实施过程： 1、提出问题：材料：某些不法商贩，常用硫黄加热熏蒸银耳，加工粉丝时，也常用同样的方法，为使所售卖的银耳和粉丝白净好看。 要求：（1）分析上述材料中体现的化学现象，试提出其可能的原因，并设计实验证明之。（2）思考并设计用什么办法能揭穿商贩的不法行为。 评价：从生活中的事实出发，并且结果可期待，大大激发了学生的探究欲望 2、猜想与假设：（1）硫有漂白性（2）二氧化硫有漂白性 评价：猜想有新意 3、实验设计与探究：将略黄的银耳分作两份，一份与硫粉混合，放入水中（隔绝空气），加热，另一份放入盛满SO2气体的集气瓶，观察。 评价：讨论产生好设计 4、发现新问题，设计新方法：对于问题（2），有同学提出，把漂白好的银耳放入NaOH溶液，马上有同学反对，理由是漂白后，二氧化硫还在吗，如果出现了变黄现象，是不是NaOH的作用呢？由此出现了新的问题，即首先要清楚二氧化硫漂白的原理是什么？通过什么途径去了解，可设计什么样的实验去证明？实验设计过程中怎样排除干扰？不少同学认为既然在生活中已经在用了，说明是已知的公开的信息，应该能查得到，于是有的想到了看书，家里有电脑的同学则马上提出上网查，因为都是住校生，所以直接给出了资料（二氧化硫能漂白某些有色物质。工业上常用二氧化硫来漂白纸浆、毛、丝、草帽辫等。二氧化硫的漂白作用是由于它能跟某些有色物质反应而生成不稳定的无色物质。这种无色物质容易分解而使有色物质恢复原来的颜色。用二氧化硫漂白过的草帽受日照就又渐渐变成黄色，就是这个缘故），要求学生找出关键词并设计实验验证此漂白原理。不少同学因为对氯气的漂白性实验影响深刻（即，马上想到了有色布条和紫色石蕊，并且要求做干燥的布条和湿润的布条两种。 评价： 5、面对意外，提出新看法： 评价：意外的发现让学生体会到研究性学