中西方人本主义教育思想异同分析.pdfVIP

第2卷第5期 高校教育管理 V01．2No．5 2008年9月 Journalof Education Sep．2008 Higher Management 中西方人本主义教育思想异同分析 程家福1，徐光寿2 (1．华东师范大学教育学系，上海200062；2．上海立信会计学院高教研究所，上海201600) 摘要：-3今世界范围内盛行的人本主义教育思想在中西方教育传统中都具有悠久的历史。在特定时空条件 下形成的中西方文化决定了中西方人本主义教育思想的差异性与相通性并存。两者不同之处在于：历史渊源 不同；在对“人”的理解上，中国意指“集体人”。西方视为“个体人”；在教师角色定位上，中国当成“引导者”，西 方则为“促进者”。两者相通之处在于：坚持性善论；强调人具有贵于动物的独特价值观；倡导教师尊重、理解、 平等地对待学生。在梳理中西方人本主义教育思想历史脉络的基础上，探析二者的异同之处，可以让我们在汲 取中西方人本主义教育思想的长处的同时，构建符合时代要求的新型人本主义教育理念。 关键词：人本主义；中西方；历史渊源；教育思想 中图分类号：G526．9 文献标识码：A 文章编号：1673—8381(2008)05—0042—05 “20世纪西方哲学表现为从科学主义向人文 教育思想因扎根于迥异的文化土壤中，故呈现出 主义思潮的转变，科学的思维方式向人文思维方 不同的历史轨迹。 式的转变。”…上世纪50年代以来，在美国兴起 (一)中国人本主义教育思想的沿革 的人本主义教育思想便是承袭这种哲学取向的发 中国人本主义教育思想主要体现在各个历史 展结果。历经半个世纪，它已经成为当代重要的 时期儒家学者的诸多著述当中。比较而言，中国 教育理论之一，对西方、乃至对整个世界的教育理 古代的儒家思想蕴含着更加丰富的人本主义精 论和实践产生了重大的影响。国内外许多学者已 神。它强调人的责任和价值，把伦理道德视为教育 对该理论展开了比较深入的研究，并对其推崇有 的核心；重视人格的成长与社会发展的关系，阐发 加。其实，在中国悠久的教育传统中，在以孔夫子 了以人为本的教育方法。所设定的理想人格模式 为代表的历代教育家的教育思想精髓中，一直蕴 蕴涵着人生追求的某些最高典范和做人的准则。 藏着深厚的人本主义教育理念，可惜的是，至今未 在古代，“孔子是人文教育的‘第一位教师’。 引起学界应有的关注。为贯彻落实以人为本的教 他一生贯彻‘学’与‘教’的原则，在教育方面提出 育发展观，我们需要对中西方人本主义教育思想 了很多具有普遍意义的主张，特别是他的人文教育 做些许探讨，以汲取合理的营养。总体来说，两者 观奠定了我国人文教育的第一块基石”【3J，主要包 因生长在不同的文化土壤中，呈现出不同的历史 括师生平等、“有教无类”、因材施教、实事求是和祟 轨迹，对“人”的内涵和教师角色定位等方面的看 尚实干五个方面的思想MJ。另外，孟子提出的启发 法也有差异，但是在人性论、教育价值观和学生观 诱导、学思结合、循序渐进等教育思想也富涵人本 方面却息息相通。 主义价值。 在近现代，较早系统地提出人本主义教育思想 一、中西方人本主义教育思想的历史渊源 的是蔡元培。他主张教育要以人为中心，培养人的 在现代哲学中，“人本主义”是与“科学主义” 智慧，发