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怎样培养小学生的科学素养 工作单位：红河州蒙自市雨过铺镇新光小学 作者：杨朝先 联系电话电子邮箱：502443422@ 联系地址：云南省红河州蒙自市银橡小区15幢3单元601（邮编：661100） 怎样培养小学生的科学素养 [摘要] 当今的时代是一个科学技术飞速发展的时代。一次次的科技革命，广泛而又深刻地影响着社会的文明与进步，因此，从小培养学生的科学素养就显得尤为重要。培养他们的科学志趣、创新精神，培养学生学科学、用科学的能力，最终在学生的心灵上播下科学的种子。 [关键词] 培养 小学生 科学素养 [正文] 培养小学生的科学素养是全面实施素质教育的要求，是时代、民族和科学技术飞速发展对未来人才素质的需要。在科学教学中，由于科学学科本身的特性（是对小学生进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科），它对培养学生的科学志趣和创新精神，学科学、用科学的能力，对学生的科学素养的提高和创新能力的发展都有着十分重要的作用。以下是我在科学教学中怎样培养学生科学素养的几点做法： 一﹑利用创设情境来培养学生的科学素养 探究是每一个人天生的本能，是与生俱来的，而发现是科学探究的开始。儿童天生的好奇心又能够促使学生作进一步深入细致地观察、思考和探索，从而提出探究性的问题。创设问题情境，引导学生发现并提出问题，继而自主合作探究，不仅仅是一个学习方式方法的问题，更是一种教育观念的更新和转变，它的根本点在于突出了学生为主体的思想，把学习的主动权真正回归于学生。营造一个积极、宽松、和谐的课堂教学氛围，让学生成为“问题”的主体，成为一个个的“问题信息源”，那么，学生学习的积极性和主动性将被大大激发。学生提出的问题总是以自身的积极思考为前提，常言说得好，教师与其“给”学生10个问题，不如创设情景，让学生自己去“发现”、去“产生”一个问题。 如在教学《哪杯水更热》一课时，我们是这样设计教学情境的：一上课，就为学生准备了两烧杯同样多、但温差很小的热水（杯子上方还飘着白气），并提出问题：仔细观察桌面上的两杯水，有什么不同？再用手试一试杯子的外壁，感觉到了什么？仔细体会这两杯水有什么不同？以上问题引导学生经历了“看——摸——体会——比较——总结”逐层深入的五个过程，学生经过看、摸，体会到“这两杯水都是热水，两杯水的温度不一样，”有的学生认为1号杯里的水热，有的则认为2号杯中的水热，从而引发了矛盾争执，在争执的过程中就产生了要“寻找解决矛盾的办法”的时机。当这个时机成熟的时候，又提出了新的问题：“到底哪杯水更热呢？要想解决这个问题，你有什么方法？”学生一下子从对体验结果的争执转移到寻找问题的办法上来。有的说用手仔细摸，有的说喝一口感觉一下进行比较，还有的说用温度计测量……，因为学生寻找了众多的方法再一次引起了学生的争论，互相指出对方方法的缺点。大家认为用手摸会有误差，用眼看冒出的热气量又不稳定，喝一口既怕受到伤害又担心难以分辨，只有用温度计测量才能得到准确、科学的结论，最后学生统一了意见，决定采用温度计来测量到底哪一杯水更热，这样在不断的认识过程中学生自己逐步生成“借助科学仪器测量更加准确、科学”的观点。 在这个环节中，之所以为学生提供温差很小（差别在2℃左右）的两杯水，就是为了创设“引发学生的争执”的问题情景，便于学生在观察的过程中产生问题分歧，在争执的过程中产生解决问题的办法，从而激发学生研究问题的兴趣，引导学生自行探究。 二 、利用兴趣爱好学生的?? 兴趣就象人的生命，假如学生对科学课感兴趣了，才会沉迷于其中，付之于其中。不同学生不同时期的兴趣爱好有所不同，教师要充分利用学生原有的兴趣，并把它转化为科学课学习的动力。例如：在教科版三年上册第二单元《动物》内容时，我发现三年级的学生对蜗牛、蚂蚁等小动物都非常感兴趣，有的学生在开学没多久就把蜗牛和菜螺带来给我看，问我要给它们吃什么、它有眼睛和鼻子吗、它那两根像天线的结构是干什么用的等问题，我没告诉他们答案，而是让他们回去研究一下，并且我还在课堂上鼓励全班同学都去找蜗牛，先饲养在家里，进行观察研究。在教蜗牛这课时，学生发现了蜗牛的许多秘密，有位学生汇报说：“我把蜗牛放在矿泉水瓶里，蜗牛会从瓶底向上爬，等它爬到接近瓶口时，我把瓶子倒立在桌上，蜗牛会掉转头从瓶口向瓶底爬（又向上爬），当爬到瓶底时，我又将瓶子翻转过来，蜗牛又掉头向上爬。我得出的结论是蜗牛喜欢向上爬，可能是想回家了。”我听后不大相信，就说：是真的吗？我们一起来试试看。说着就把他带来的蜗牛拿过来放在讲台桌上，按照他说的方法实验，结果正如他所说的一样，太有趣了！这下我确信了：在瓶子中的蜗牛喜欢向上爬。我对他说：你真棒！通过你耐心、细致的观察，发现了蜗牛的一个秘密。可见，充分利用学生原有的兴趣与爱好，使之转化成科学课学习的动力，学