传统教育观的女性主义分析.pdfVIP

总220期第4期 贵州社会科学 V01．220，No．4 200 GuizhouSocialSciences 008 8年4月 April．2 传统教育观的女性主义分析 肖 巍 (清华大学，北京100084) 摘 要：从女性主义视角分析，传统教育观中存在着“性别不平等”现象，主要表现在“性别屏蔽”现象、 性别刻板印象、课堂上女性话语权的丧失、教师身份中的性别歧视、主客观对立的认识论误区、教育政策中的 性别偏见等。西方女性主义学者对这种现象进行了批评。女性主义教育观对教育改革进行的思考，尽管也 有许多争议，但这些思考本身不失为女性主义教育观挑战传统教育观和进行教育改革的有益尝试。 关键词：女，巨主义；教育观；性别平等 中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1002--6924(2008)04--025--030 西方女性主义思潮已经为当代思维领域带来 习能力和发展不及男性，这导致相对于男性而言， 深刻的革命。在这场革命中，教育领域具有至关 从课程设置的理念到课程内容，从教学方式到学 重要的意义，因为在女性主义看来，人人都享有天 习态度，女性都是一个沉默的群体，她们的体验和 赋的平等权利，这在教育方面主要体现为每一个 利益被置于历史的地表之下，这无疑直接影响到 人从小学到大学都享有接受良好教育的平等机 女性对于课程的观察、理解和思考。女性主义学 会，教育不仅可以改造社会和通向成功，也是妇女 者把这种现象概括为“性别屏蔽”现象。这种现象 解放的必由之路。然而，教育从来就不是价值中 主要表现在以下四个方面： 立的，从女性主义视角分析传统教育观便会发现： 首先，“性别屏蔽”现象表现为女性在课堂上 学校教学体系和课程中描述的并不是普遍的视 找不到自己。美国学者埃米利·斯泰尔(Emily 角，而是特权人的某种体验和信仰。在这一观念 Style)将课程比作学校建筑在学生周围的建筑物。 体系及其实践中，无疑存在着“性别不平等”现象， 理想的情况是，课程应当为每一个学生提供理解 这主要表现在“性别屏蔽”现象、性别刻板印象、课 他人的窗口和反映自身现实与价值的镜子，然而， 堂上女性话语权的丧失、教师身份中的性别歧视、 对于大多数学生来说，目前的美国学校课程所提 主客观对立的认识论误区，以及教育政策中的性 供的窗口有余，但镜子不足。[1](P41’而且对于女性来 别偏见等方面。本文试图梳理西方女性主义学者 说，既然窗口反映的是男性的经历和体验，镜子又 对于传统教育观的审视和批评，并相应地讨论女 普遍地不足，所以在目前的美国课程教育体系中， 性主义教育观对于教育改革的思考。 女性几乎丢失了自己，或者更确切地说，她们从来 就没有从教育中看到过自己，她们仅仅是教育的 一、“性别屏蔽”现象 旁观者。 在女性主义学者看来，世界上根本就不存在 其次，这种“性别屏蔽”现象也可以从女性的 中立的教育过程。传统教育观一直认为女性的学 课堂表现中看到。20世纪90年代中期，一些学者 作者简介：肖巍，清华大学哲学系教授，博士生导师。 万方数据 26 贵州社会科学 总第220期