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观察蚂蚁教学设计
《观察蚂蚁》教学设计
▲具体教学目标:
科学概念:蚂蚁适应陆地上的生活,分为头、胸、腹三个部分,头上有触角,胸部长3对足。
过程与方法:
通过观察,让学生了解蚂蚁的身体特点。
发现并尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的问题,培养学生的探究能力。
情感、态度、价值观:
让学生在观察活动中学会与人合作、交流想法。
培养学生关注、亲近小动物的思想感情。
教学重点:发现并尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的问题,培养学生的探究能力。
教学难点:观察蚂蚁方法的探究。
教师准备:放大镜、观察盒、昆虫盒、水、培养皿、瓶盖、小塑料泡沫块、毛笔、糖、白纸、
讨论记录表,教学视频。
▲教学设计:
一、创设情境,激趣导入(2分钟)
师:同学们,老师说个谜语,看谁能猜出来。这是一只小动物,身体虽不大,力气却不小,有时搬粮食,有时挖地道,团结又互助,勇敢又勤劳。
生:蚂蚁。(师随着学生的猜测板书蚂蚁)
师:猜对了,你们真优秀。小蚂蚁也很优秀,那么这节课就让我们和小蚂蚁交个朋友吧!请出我们的朋友小蚂蚁,先放在桌边。(请、朋友,亲近的拟人化符合三年级学生的心理特征,也创设了一种亲近小动物的氛围。)
二、参与探究,亲历实践(25分钟)
(1)话谈蚂蚁,初步感知
师:你们在哪里看到的这些小蚂蚁呀?(此问题的提出旨在让学生知道蚂蚁的生活环境)
生:在草丛中;在墙角边;在树底下;在花坛边……
师:哦,小蚂蚁活动的范围可真是广泛,可是我也去过你们说的那些地方,我怎么没发现它们呢?你们有什么好方法让我找到它们吗?
生:(如果学生能直接想到并说出用食物来引诱蚂蚁最好,如果不能,教师要进行引导)
老师,你可以在那附近放一小块面包,(糖、饼干、骨头……)过一会就会有蚂蚁爬过来,您就可以把它抓起来了。
师:请注意,我们已经和蚂蚁做朋友了,不能说抓,应该是——
生:请。
师:对了。那么在请这些蚂蚁朋友的过程中,你们有什么发现吗?
生:我发现蚂蚁特别喜欢甜食;蚂蚁喜欢吃香的;蚂蚁总是排着队走;蚂蚁怕水(适宜陆地生活);蚂蚁爬的很快……
(此处采取对话形式,既了解了学生的课前准备情况,又为“讨论观察蚂蚁的好方法、送蚂蚁回家”两个环节做好了铺垫。)
(2)创设问题情境,寻找解决办法
师:看来,你们对蚂蚁的了解还真不少,下面请你们为各自的蚂蚁朋友画幅画吧!有个小要求,画的过程当中,不许看桌上的蚂蚁,不许翻书,凭自己的印象画,你觉得它是什么样子就画成什么样子,要画的大一些,可以简单一点,看谁画的最快,然后粘贴到我们的黑板上来。
学生作画,并随时粘贴,一半多的人粘好画以后,老师也粘上一幅。没有画好的,也粘到前面。(为了体现是面向全体。)当画全部贴好以后,这时学生面对形态各异、大大小小的蚂蚁画,可以说幸福的、惊奇的、失落的、后悔的……表情不一,唏嘘不止。
师:看了这么些画,你想说点什么?
生:针对这些画,可以找出自己画的不足,可以指出同学的画有哪些优缺点。主要是找出蚂蚁身体结构的不足之处,比如:足的多少,长的位置,头上的触角,头胸腹的比例等等。
根据学生汇报的实际情况,教师归纳:看来问题最多的蚂蚁的身体分为几部分;蚂蚁到底有几只脚;是从哪里长出来的?板书:身体 脚
(这是创设的第一个问题情境,也是前面提到的第一个场景。在观察画的过程中,学生的注意力可以说是高度集中的,陆续发现并提出了关于蚂蚁身体的许多问题,迫不及待地想去观察蚂蚁身体到底是怎样的?强烈的探究欲望是顺利开展观察活动的必要前提。)
师:为什么有的同学画的不对呢?
生:观察的不好。(没有仔细观察。观察的不仔细。)
师:要想画准确,画的好,应该怎么办?
生:仔细观察。
师:好吧!那现在就请同学们细致地观察你们的蚂蚁朋友吧!
(随着第一个问题的解决,第二个问题又出现了:蚂蚁太小,还到处乱爬,很难观察,该怎么解决呢?这个问题不是教师提出的,而是学生自己在观察中生成的。在新的问题的促使下,学生们更积极地投入了新的探究活动。)
师:太小了,乱动,这些问题怎么解决?小组内先讨论一下观察蚂蚁的好方法吧,做好记录,看哪组想的办法好,想的办法多。
学生结组讨论,教师巡视,在了解各组的讨论情况后,指名最多的组进行汇报,其他组进行补充。方法如下:
用放大镜观察;放在透明的小盒子里观察;拍成照片观察;给它喜欢的食物不让它乱爬;放在水盆里的一个小瓶盖上(或者一小块泡沫上);……
师:想了这么多办法,你们觉得哪种方法最好?
生:放在水中的泡沫上,用放大镜。放在透明的盒里用放大镜观察。
教师根据学生的回答,出示一些材料:放大镜等。
(3)再次观察蚂蚁
师:好了,根据你们的需要,请组长来我这里领取材料。
课件出示温馨提示:
①观察内容:蚂蚁的身体分几部分?蚂蚁的脚有多少?长在哪里?……
②爱护小蚂蚁!轻轻的,可以借助毛笔。
③观察时,可以说说观察到了什么;也可以说说原来的画有
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