初中地理教学中如何培养人文素养.docVIP

内蒙古师范大学教育学学士学位（二学位）论文 题目：初中地理教学中人文素养的培养 姓名 ：李晓越 学号 ：20081119050 年级 ：08级 专业 ：地理科学 学院 ：地理科学学院 指导教师 ：金色 提交日期：2011年10月8日 初中地理教学中人文素养的培养 作者：李晓越 （内蒙古师范大学地理科学学院，呼和浩特，010022） 摘要：培养兼具科学和人文双重品质的人才，是赋予地理学科教育的重要使命。本文基于初中生人文素养总体水平不高的现状，正确把握人文素养教育的内涵，从学生发展需要、社会发展需要和课程改革需要三个方面，探讨了初中地理教学中人文素养教育的必要性，并分析了地理教材中体现人文精神的内容。最后，就初中地理教学中如何进行人文素养的渗透培养提出了具体措施，即建构完整的人文关怀意识的教育目标、提高地理教师人文精神教育的素质、校园文化对地理人文精神的渗透、历史人物的感召力学生的科学态度和科学精神地理教学与艺术美学素养相结合随着社会的进步和科技的发展，给现代中学生带来巨大的享受和自由，他们身处太平盛世，无忧无虑，可以尽情的享受丰富的物质生活。家庭、社会、学生也普遍存在着重理轻文的问题主要表现为人生价值的扭曲、价值观念金钱化的极端个人化、强调个人奋斗、协作精神差、道德水准下降、功利主义倾向、国家和集体观念淡漠随着人类社会的不断发展，社会经济水平的逐步提高，人类在意识和精神层面上的需求在不断增加，建立人与自然和谐相处，共同发展的理想社会，成为全社会奋斗的目标。环境污染的加剧，公民道德水平的缺失，严重地制约着社会发展水平的进一步提高，公民道德纲要的颁布及构建和谐社会等举措的实施，就是着眼于人类长期、稳定、健康发展的目标，对全社会人文素养提出的更高的要求。2001年6月教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》中规定了新课程的培养目标，强调新课程要体现时代的要求，在传统培养目标的基础上，强调培养学生具有初步创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，把人文素养列为培养目标之一。《地理课程标准》对中学地理教育的培养目标进行了明确的界定，其中特别强调要使学生具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神和实践能力，养成爱国主义情感，形成初步全球意识和可持续发展观念。把过去传统的思想政治、历史、地理等知识明确列入人文与社会的学习领域，突出了这些课程的人文性；可以说新课程改革充分体现了教育的时代特征和创新精神，其中所倡导的为了每位学生的发展这一新的教育价值观和课程观，体现出尊重学生个性，凸现人性，使学生在普遍达到基本要求的前提下实现个性发展的人文气息。新课程改革也在呼唤人文精神回归，可见培养学生的人文素养已成为新世纪基础教育改革的主要内容之一。中学地理学科作为人文学科的核心之一，拥有丰富深远的人文素养的教育资源，尤其在陶冶人格、开阔视野、开拓创新等方面能够对学生发挥重要作用。古人云：亲其师，信其道，教师自身的人文素养高低是决定学生人文素养的关键。培养学生的人文素养，不仅要求地理教师改变传统的教学理念，不断更新教学观念和方法，树立尊重学生、关心学生，以学生为主体的教学观念，更需要教师提高和完善自身的知识结构，形成百科全书式的知识储备，广泛涉猎各种相关学科的知识，加强教育心理学理论的修养，在地理教学中以渊博的人文知识，丰富的人文精神，深厚的人文情怀，通过身先示范的人格魅力，来感染、激发学生，培养其积极健康向上的人文素养。鼓励学生积极参加青少年科普活动例如：组织学生开展地理知识竞赛创办地理墙报参观气象站地震局、博物馆等；组织并坚持指导地理兴趣小组利用百叶箱进行气象观测、记录并定期进行观测总结，利用天文望远镜观测星空，制作地理小模型；另外，有条件的学校可以利用假期组织历史、地理和生物老师共同协作，带领学生对当地河流山川进行综合性的野外考察等活动。历史人物的感召力学生的科学态度和科学精神爱因斯坦在纪念居里夫人时说：第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面比单纯的才智方面，成就还要大。注重科学界的历史人物的学习，既是一份宝贵的科学精神，也是宝贵的人文精神。在课堂上应多介绍或让学生自己多讲述这些坚韧不拔、追求真理的名人如探索地球形状形成过程的航海家麦哲伦，创设大陆漂移假说的魏格纳，结束中国贫油国地位的中国地质学家李四光，太空第一人加加林、中国的杨利伟等内容的学习这些人对科学执着严谨的态度，对前人尤其是权威大胆质疑的精神，使地理学在不断的否定之否定，不断的扬弃中得以发展，成为学生地理学习的重要精神体验有了这种体验，才能培养学生对科学的信仰，对真理的追求，同时使学生获得科学态度和科学精神的教育，为今后的发展和参与社会的建设做