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1、充分展现知识的生成过程　　 我们都知道教学中有这样一句话：“告诉我 我会忘记 展示给我看 我会记得 我参与我会彻底明白”，在本节课教学的过程中，我们没有直接把同底数幂的乘法法则直接呈现给学生，而是通过通过“回顾思考”这一环节复习原有知识25，（-3）3 表示什么？5个10相乘可以得到10的几次方入手，引出学生学过的乘方的知识，再通过“自主探究”的导案让着学生通过小组合作来获取知识，这不仅能使知识记得牢靠，而且使知识点的衔接水到渠成。 回顾与思考，引入新知： （1）25 、 (-3)3表示什么？ （2）10×10×10×10×10 可以写成____形式 （3）a·a·a·a·a = a( ) （4）an 表示的意义是什么？其中a、n、an分别叫做什么? 2、用导学案的形式，使小组合作的环节更有实效性 在“探索交流”的环节设置了课前5分钟的预学案，让学生通过小组合作的方式进行观察、思考和讨论交流，较好地体现了学生的主体性和教师的主导性，这样教师就能轻松的了解到哪些知识点学生易错，哪些是学生通过自学就能学会的，我们在教学中常发现，对于某些较难理解的问题，有时学生利用自己的思路讲给同学们，反而更容易理解，也更简洁。因此当我们可通过对导学案的反馈，避免了教师一言堂的方式，让每个学生都有机会当小老师，这不仅仅提高了课堂效率，也能极大限度的促进学生学习数学的积极性。而且有导学案作为小组合作的内容 ，使小组的活动更有的放矢，不至于使小组合作流于形式。 自学探究：探究同底数幂乘法法则 1、做一做：（完成下表） 算 式运算过程结果22×23（2×2）×（2×2×2）25103×104a2·a3a4·a5 2、观察上表，你发现了什么？ （1）以上四个算式的共同特点是同底数幂相乘，计算结果的底数、指数，与已知算式中的底数、指数之间的关系是______________________ （2）根据以上发现，你能直接写出以下各算式的结果吗？ ① 1012·108 =_______ ②（ ）10×（ ）7 = ______ ③ a5·a12 = _______ ④（- ）m ·（- ）n =_______ （3）得出结论：一般地，如果字母m、n都是正整数，那么 am·an = (aaa…a)·(a·a·a…a) = a·a·a…a = ____________ ___个a ___个a 即：am·an = （m、n是正整数） 你能用语言描述这个性质吗？___________________________ （4）注意：这里的底数a可以是任意的实数，也可以是 （5）议一议：m、n、p是正整数，你会计算am·an ·ap吗？ 3、分层作业，使每个学生都有自己的发展。 　 孔子主张教育要“因材施教，因人而异”，《数学课程标准》中也要求教学要面向全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上有不同的发展。”同一个班级的学生在知识能力，学习态度，学习方法等方面存在着很大的差异，“一刀切”的留作业方式往往忽视了这种差异，必然导致了优等生“吃不饱”，后进生“吃不了”的现象，那么分层作业就可以使每个同学得到充分的发展。这种做法体现了新课程理念中的尊重个体差异，体现了以人为本，以学生为主体的课改理念，是有效教学中一个必不可少的环节。 作业： 必做题： 选做题： 4、精心的安排，遵循序渐进 老师在设计学生练习时，经过了精心的安排，特别注意了题型、题量的精巧设计，让学生能巩固法则的基础上，牢固地掌握法则。特别是把指数由一个数字演变成单项式和多项式的形式，还有符号的处理上，如：-26（-2）8这都是学生易错的地方，让学生明确运算法则中还须注意符号问题,特别是在随机应变的环节，采用了逆向思维的方式，是学生能更加深入地了解本节课所学的知识。 （1）107 ×104 . （2）x2 · x5. (3) a.a6 (4) -26.(-2)8 (5) xm.x2m+1 (6) -26.(-2)8 随机应变 填空： （1）x5 ·（ ）=x 8 （2）a ·（ ）=a6 （3）x · x3（ ）=x7 （4）xm ·（　）＝ｘ3m * * 大兴学校“有效杯”说讲评活动展示 《同底数幂的乘法》 的课后反思 评课教师：刘早阳 今天我们团队展示了一节课《同底数 幂的乘法》。整个教学过程始终围绕教学 目标展开，重点难点突出，学法教法得当， 层次清楚，环节紧凑