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体育教学技能 教学技能、微格教学 教学技能的分类、训练方法。 微格教学程序、教案内容与编写要求、教学要求 教学技能：教师在教学中顺利的达成教学目标的一系列有效地行为方案是智力技能与动作技能的综合体现。 类型：1、教学设计技能2、课堂教学技能（课堂授课技能、课堂管理技能、试卷编制技能）3、指导学生学习和活动技能4、教学研究技能 训练方法：观摩录像、见习、实习、教学竞赛、微型教学 微型教学（微格教学）是训练教学技能的一种方法，它是建立在视听技术基础上，以受训者掌握某一特定教学技能为目标，以微型班为教学对象，通过微型课的练习来形成教学技能的训练系统。 程序：1、确定训练目标2、学习理论3、见习范例4、教学实践5、 教学反馈6、重教7、评价 教学设计技能 概念：教师在备课过程中、应用系统方法、分析教学问题、确定教学 目标、设计解决问题的步骤、选择相应的教学策略和教学媒体、分析评价其结果得过程。 包括：课程设计、教学单元设计、课堂教学设计、教学媒体设计 依据：现代教学理论、系统科学原理、教学的实际需要学生的特点、教师的教学经验管理和风格。 基本要素：制定教学目标、进行任务分析、选用教学方法、开展教学评价。 教学目标的概念：指教学活动预期达到的后果，即预期学生身心诸方面发生的变化。 层次关系：远程目标、中程目标、短期目标（课程目标） 特点：共同性、预期性、可行性、灵活性、可检测性 三大领域：情感、动作技能、认知 教材的分析和处理：重点、难点、关键 突破难点的方法：1、分散难点、各个突破2、创设情景、联系实际、引导学生的思维由具体到抽象，由特殊到一般。3、对于容易混淆的内容，可以运用对比的方法来区分各自的特点。4、也可运用直观的方法加强学生的感知。 微型教学： 微型教学的程序：1、确定教学（训练）目标2、学习理论3、见习范例4、教学实践（录像、录音、笔记）5、教学反馈（自我分析、评议）6、重教7、评价（初始评价、形成性评价、终末评价） 教案编写（微型教学） 培训技能 课题 执教备 时间 教学目标 时间 教学行为 教学技能 学习行为 备论 时间分配 教学设计技能（下） 课的类型 依据教学任务：单一课和综合课 单一课分为：新授课、复习课、练习课、考试或测验课、实验课 教学活动方式：作业课、讲授课、讨论课、参观课、电影课、自习课、实习课 依据教学过程的基本阶段划分：绪论课、初步了解、教材课、形式概念、弄清规则、定理课、运用知识的课、复习、总结、检查混合课、技巧课。 选择课型的依据： 教学任务2、教学内容的性质3、学生年龄特点 课的结构 概念：课的组成部分及其他进行的顺序和时间分配，它是课堂教学的内部组织形式。 课的结构的组成部分：组织新课、复习检查、讲授新课、巩固新课、结课 课的组成部分进行的顺序：感知、理解、巩固、运用、检查 各组成部分及教学时间分配：保证教学任务的完成、全面安排、机动灵活 教学方案的编写 教学方案包括：学期教学进度计划、单元教学进度计划和课时计划、（教案）教案格式：文字式、教格式、长并式 教案结构：概况、教学进程、板书、版画设计、（队形设计）、教学后记 编写教案基本要求：科学性、运用性、规范性、简明性、灵活性。 导入技能 功能 集中注意2、激发兴趣3、明确目的4、联结知识5、沟通情感 类型：衔接导入法、情景、悬念、激疑、演示、实验实例、典故、审题、直接 过程：1、集中注意2、引起兴趣3、激发思维4、明确目的5、进入学习课题 基本要求：趣味性、启发性、迁移性。目的性。 讲授技能 讲授技能的要点 讲授要求科学性、科学的内容、态度、语言 讲授要求适应性 讲授要求教育性 教授要求启发性 教授要求情感性 讲授要求艺术性 特点：综合性（讲述、讲解、讲读、讲演）协同性、连贯性、开发性 内容：讲述技能、讲解技能、讲读技能、讲演技能 讲述分：斜述式和描述式 2.讲解分：解说式、解析式和解答式3.讲读：范读评点式、词句串读式、讨论归纳式、比较对照式、辐射聚合式4.讲演分：浓缩式和综合式 课堂提问 意义 概念 功能1、集中注意，激发兴趣2、启发思维，发展智力3、反馈评价，调控教学4、提供参与机会，发展表达能力 类型：知识提问、理解提问、应用提问、分析提问、综合提问、评价提问 课堂提问的过程与要求 提问过程是指教师提出问题并指导学生回答，解决问题，以掌握知识，发展能力，形成良好的思想道德的活动过程。 过程：拟题阶段、引入、例题、听答启发、评价 要求：1、设问精镗（趣味性、目的性、科学性、启发性、针对性、顺序性）2、发问巧妙：对象明确、表达清晰、态度自然、适当停顿