2013年必威体育精装版高中生物精品教学课件：生物的变异、育种的变化.ppt

本文观看结束！！！ [解析]　(1)遗传图解如下： 所以F2中体色油质透明且结天然绿色茧的雌性个体基因组成所占比例为G_ZtW，所占比例为3/4×1/4＝3/16。 (2)见图解 从孵化出的F1幼蚕中，淘汰体色油质透明的雌家蚕，保留体色正常的雄家蚕用于生产或 P：基因型　　♂GgZtZt　　×　　GGZTW　　♀ 　　　　　　 　　　　　　 F2：基因型　　GGZTZt　GgZTZt　GGZtW　GgZtW P：基因型　　♂GgZtZt　　×　　GGZTW　　♀ 　　　　　　　　　　　　↓ F2：基因型　　GGZTZt　GgZTZt　GGZtW　GgZtW 从孵化出的F1幼蚕中，淘汰体色油质透明的雌家蚕，保留体色正常的雄家蚕用于生产 下图中，甲、乙表示水稻两个品种，A、a和B、b表示分别位于两对同源染色体上的两对等位基因，①～⑦表示培育水稻新品种的过程，则下列说法错误的是(　　) A．①→②过程简便，但培育周期长 B．②和⑦的变异都发生于有丝分裂间期 C．③过程常用的方法是花药离体培养 D．③→⑥过程与⑦过程的育种原理相同 [答案]　B [解析]　分析题图，①→②过程和①→④→⑤过程为杂交育种过程，但培养目标不同，前者是为了获得AAbb个体，后者是为了获得aaBB个体。杂交育种操作简便，但培育周期长；⑦过程是多倍体育种过程，⑦过程发生的染色体变异是由于秋水仙素抑制分裂前期纺锤体的形成而产生的；③⑥表示的单倍体育种过程，其中③过程常用的方法是花药离体培养；单倍体育种与多倍体育种的原理都是染色体变异。 * * 生物的变异包括可遗传的变异和不可遗传的变异，现代生物进化理论包括现代生物进化理论的由来和现代生物进化理论的内容。其中生物变异的来源及其在育种上的应用是高考的重点内容之一，试题往往通过新的背景材料，综合考查多种育种知识，对能力要求很高。 预期对本部分知识考查的内容及考查方式为：(1)结合基因控制蛋白质的合成过程，考查基因突变的产生机理、结果分析和特性的理解；(2)结合生物变异的来源，通过创设新情境考查生物育种相关知识；(3) 结合基因突变、遗传的基因定律，考查种群基因频率和基因频率的计算；(4)结合自然选择学说和现代生物进化理论解释生物的进化和物种的形成。另外，需要特别注意染色体结构变异的类型，以及个别染色体数目的增减所涉及减数分裂过程中异常的判断。 复习中，关于染色体结构变异与基因突变、基因重组的区别要采取对比的方式在理解的基础上归纳记忆；有关现代生物进化理论的内容，要理解和掌握相关的概念，如基因频率、基因型频率、种群、基因库、物种、隔离等，理解新物种形成的基本观点，并能够应用有关理论，举例说明某种生物的进化过程。 一、基因突变的特点和原因、基因重组及其意义： 1．基因变突 A．特点： (1)普遍性(突变的范围) 突变发生于所有生物中，是一种最广泛的可遗传变异来源，不论病毒、原核生物还是真核生物，不论是无性生殖还是有性生殖，只要进行遗传物质复制即可以在遗传物质复制时发生基因突变。以RNA为遗传物质的病毒，由于RNA是一条单链，更不稳定，因而突变频率更高，出现的变异也更多，这给研制疫苗带来困难，如SARS病毒、艾滋病病毒、禽流感病毒等。 (2)变异“随机性”的剖析 ①时间上的随机：它可发生于生物个体发育的任何时期，甚至在趋于衰老的个体中也很容易发生，如老年人易得皮肤癌等。 ②部位上的随机：基因突变既可发生于体细胞中，又可发生于生殖细胞中，若为前者，一般不传递给后代，若为后者，则可产生携带突变基因的生殖细胞，进而通过生殖传向子代。 (3)基因突变为何一般有害？ 在长期的进化过程中，生物无论在形态、结构还是生理上都已经协调统一并能够适应环境，即遗传基础是均衡的。基因突变打破了原有遗传基础的均衡性，从而引起不同程度的有害后果，表现为生活力和可育性的降低、寿命缩短甚至死亡。但并非所有的基因突变都是有害的，有些突变也会产生有利的或既无利也无害的变异。 (4)突变的不定向性(多方向性) 一个基因可以向不同的方向发生突变。产生一个以上的等位基因如控制小鼠毛色的灰色基因(Ay)可突变成为黄色基因(AY)，也可以变成黑色基因(a)，这就是复等位基因产生的原因。 B．与性状的关系： (1)基因片段上碱基对的种类发生改变不一定会导致生物性状的改变，原因可有三： ①突变部位可能在非编码部位(内含子和非编码区)。 ②基因变突后形成的密码子与原密码子决定的是同一种氨基酸。 ③基因突变若为隐性突变，如AA→Aa，也不会导致性状的改变。 (2)基因突变对后代性状的影响 ①基因突变发生在体细胞有丝分裂过程中，突变可通过无性生殖传给后代，但不会通过有性生殖传给后代。 ②基因突变发生在精子或卵细胞形成的减数分裂过程中，突变可能