积极试行数学课程标准.ppt

积极试行 数学课程标准， 大力推进 高中教材试验 上海数学课程标准（试行稿)的结构框架 一、导言（课程定位，课程理念，设计思路） 二、课程目标（总目标，阶段目标） 三、课程设置（阶段设置，课时安排） 四、学习内容与要求（一、二年级，三—五 年级；六、七年级，八、九年级； 高一—高三年级） 五、课程实施（教材编写，教学活动，学习评 价，数学课程资源的开发和利用，保障措施） 数学课程标准（试行稿）内容要点 1. 课程定位： 在基础教育阶段，数学课程是一门主要课程。本课程面向全体学生，力求体现数学科学和数学教育的现代观念，促进学生全面、和谐、主动地发展。 2. 课程理念： 围绕课程目标、内容、结构、教学、评价等要素和现代技术应用，提出了课程设计和实施的指导理念，并简要说明“如何做”。 3. 设计思路： 全程分学段； 构建多维度、有层次的课程目标体系； 学习内容“套筒式”安排； 在现代教育观念指导下确立数学基础； 在继承与发展中进行内容结构创新； 以现代信息技术的适切介入为手段处理课程内容； 认知水平划分层次； 合理组织各学段的学习内容。 4.课程目标： 5. 学习内容： 学习内容包括基本内容、拓展内容、专题研究与实践等三个部分。 6.学习训练： 数学学习训练系统的构建，兼顾“基础与发展”的需要，应有重在数学知识的构建和巩固的基础性训练，还有重在数学知识应用和创新的发展性训练。 7. 教学活动： 强调 师生互动，共同发展 遵循规律，关注过程 严格训练，引导反思 8. 学习评价： 数学学习评价不应只是认定，更重要的是激励和调控。 评价的主要目的，就是通过对学生学习数学的行为、态度和所取得的进展的判断，使学生正确认识自己，增强学习数学的自信心，获得真实的成就感；引导和鼓励学生继续努力学习，切实改善学习态度，改进学习方法，在个性方向上充分发展、不断进步；同时使教师更好地了解学生的数学学习程度和需要，进行正确的教学决策，切实改进教学。 一、上海数学课程标准  （试用稿）的主要特点 1．课程定位突出了数学的育人价值 数学不仅是人们认识周围世界和解决实际问题的重要工具，而且是现代文化的重要组成部分，是通用的语言和科学的思想方法；数学课程被确定为中小学的一门重要课程，不仅是因为数学是工具学科，还因为数学教育在发展和完善人的教育活动中，在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中，发挥着独特的、不可替代的作用。 2．课程理念具有鲜明的时代性和导向性 提高学生的数学素养，培育终身学习的基础。 构建所有学生必需的共同基础，加强数学的 应用和实践。 关注不同学生的数学需要，提供选择和发 展的空间。 充分关注学习过程，引导学生探索求知。 强化评价的教育功能，激励学生奋发进取。 加强现代信息技术的应用，促进信息技术 与数学课程的整合。 3．建立了具有三个维度和不同层次 的课程目标体系 课程目标体系内容涉及“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面，又具有层次性。 关于数学课程目标的基本定位，在总体上强调 “打好基础，学会应用，激发兴趣，启迪思维”；重视形成自主学习的能力和积极的情感态度。 4．课程内容设计体现了继承、发展和创新相统一的指导思想 （1）重视数学基础知识。 我国数学的一个传统特点，是确保系统的数学基本知识在数学课程中居于核心地位。新课程保持了这个特点。所有学生共同需要的数学基础知识，分为“数与运算”、“方程与代数”、“图形与几何”、“函数与分析”、“数据整理与概率统计”等五个部分；每部分内容分为若干主题，形成序列；各部分内容既自成系统，又相互联系、穿插渗透，组合成一个有机的整体。 （2）对课程内容的组织，既充分关注以往数学课程改革及教学实践的已有经验和成果，又重视内容结构的改善和创新。 例如：平面几何学习内容的安