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小学英语中发展性学生评价 章立群 浬浦镇小 311824小学英语中发展性学生评价 摘要：学生评价是对学生学习进展与行为变化的评价，它包括对学生在知识与技能，过程与方法以及态度、情感、价值观等方面发展状况的评价。其中对学生掌握知识技能方面发展情况的评价是我们历来非常关注的问题。当前小学英语教学已受到教育部及各界人士的高度重视,但小学英语如何教学和评价还悬而未决。小学英语应以学生发展为目标进行教学。本文主要针对以学生发展为目标的教学，在评价方法方面作了一些探索。 关键词：发展性 ； 学生 ； 评价 引言 对学生进行学习评价是英语教学过程中的一个重要环节，是评价学生在学习过程中使用所学知识进行学习活动的情况。它对教与学的活动有着巨大的导向作用。因此，有必要对学生学习评价进行改革试验，建立有多样性和可选择性的，能注意学生个别差异，更能体现以人为本的评价模式。中小学评价与考试改革的根本目的是为了更好地促进学生的发展，改变评价过分强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励功能的状况，突出评价的发展性功能是学生评价改革的核心也集中体现了“一切为了学生发展”的教育理念。 一、小学英语发展性学生评价应遵循的原则 1、 目标性原则 发展性评价基于一定的培养目标，这些目标显示了学生发展的方向，也构成了评价的依据，这些目标主要来自于课程标准，也充分考虑了学生的实际情况。有了评价目标，才能确定评价的内容和方法，才能不断反思并改善教师的教和学生的学，从而发挥评价的发展性功能。发展性评价的根本目的是促进学生达到目标而不是检查和评比。发展性评价将着眼点放在学生的未来，所以，发展性评价了解学生现在的状态不是为了给学生下一个结论或是给学生排队，而是用于分析学生存在的优势和不足，并在此基础上提出具体的改进建议，促进学生在原有的水平上的提高，逐步达到基础教育培养目标的要求。 2、 全面性原则 评价内容全面化，是当前学生评价改革的一个重要特点。学校和教师要在新课程目标的指导下，在学生评价的标准与内容方面，体现全面发展的精神，落实全面化的发展目标，除学生成绩外，还要重视学生的其它潜能与特质的发展，尤其探究与创新能力、合作能力、实践能力等方面的发展。因此，教师在日常教育活动中，要用积极的眼光，从多个角度、方面、特质去评价学生，发现学生的优点和长处，让每个学生在自尊、自信中快乐地成长。学校和教师对学生学科学习的状况不仅评价学生对知识与技能的掌握情况，还要对过程与方法，情感、态度与价值观方面的课程目标在学生身上的落实情况进行评价。同时，还要注重学科的共通能力（如搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、批判性思考的能力）以及情感、态度（如学习兴趣、学习态度）的评价。 发展性学生评价是以促进全体学生全面发展为目的，一切为了学生的全面发展，评价是一种心理需要，评价是服务，评价是促进学习进步，评价是促进一切学生的身心和谐全面发展。知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观等各个方面都的发展性学生平价的内容，并且受到同等的重视。 作为一个英语教师， 我们应该从某一位学生的具体情况来看英语对他的价值是什么，从而帮助每一个学生为自己的英语学习定位，在全面发展的基础上，为他的个性发展留出时间和空间。英语教师要跳出英语学科的局限，既要为具有英语特长的学生的全面发展考虑，也要为不具备英语特长的学生的全面发展考虑。 3、评价方法多元化原则 要改变单纯通过书面测验和考试检查学生对知识、技能掌握的情况，倡导运用多种评价方法、评价手段和评价工具综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步和变化。这意味着，评价学生将不再只有一把“尺子”而是多把“尺子”，教育评价“一卷定高低”的局面将被打破。实践证明，多一把“尺子”就多一批好学生。只有实现评价方式的多元化，才能使每个学生都有机会成为优秀者，才能促进学生综合素质的全面发展。 4、个体差异性原则 每个学生都具有不同于他人的素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足。学生的差异不仅指考试成绩的差异，还包括生理特点、心理特征、兴趣爱好等各个方面不同特点。这使得每一个学生发展的速度和轨迹不同，发展的目标也具有一定的个体性。发展性评价要依据学生的不同背景和特点，正确地判断每个学生的不同特点及其发展潜力，为每一个学生提出适合其发展的具体的有针对性的建议。能注意学生个别差异，更能体现以人为本的评价模式。 关注学生的个别差异，就是要关注和理解学生个体发展的需要，尊重和认可学生个性化的价值取向，依据学生的不同背景和特点，运用不同的评价方法，正确判断每个学生的不同发展潜能，为每个学生制订个性化的发展目标和评价标准，提出适合其发展的具体建议。英语评价要充分考虑到学生现有的基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实。