2014高中学科教学设计.doc

我的教学设计 ? 无机非金属材料——硅 科目 化 学 教学对象 高一学生 课时 1 提供者 宋路光 单位 山西省长治市壶关县常平中学 一、教学目标 掌握硅及其化合物的结构与化学性质，并在信息处理中建构知识。 通过结构认识性质，了解硅及其化合物的用途。 二、教学内容及模块整体分析 本节内容节选自本节内容选自《普通高中课程标准实验教科书（必修）Ⅰ》第四章第一节的内容。考虑本节是常见无机物及其性质等知识的后继，既是学习元素化学的深化，也是为下阶段学习元素递变规律、元素周期表打下了良好基础。所以，在结构上属于学生探究知识为主的一节书，那么本节书尝试通过网络学习来完成这节书的学习。由于本科所涉及的单质和化合物与社会、生活、健康、环境的关系十分紧密，而且将科学精神和人文精神融合其中。所以，在教学中，注意合理引导学生的时代感和价值观。特别是课文中的思考与交流可以启发和引导学生进行主动建构，充分发挥学生课堂主体地位，又可充分发掘教师的主导作用，这样更能激发学生学习的兴趣和情感。 三、学情分析 参与本节课的是高一届新生，学生由于受到比较多的视讯传媒作用，以及较广范围接触通讯工具，学生对网络有比较多的认识，上网浏览，查询资料，应该相对于以往学生有优势，但学生刚从初中向高中转型，高中学习习惯一时还没建立起来，所以学生还要先掌握一定的学习方法，才转进高中化学课程学习；新课程改革，给学生有提供较大的自主探究空间，学习起来比较感兴趣，加上本课是结合学生认知心理而展开的，提供比较多的感性材料，学生学习起来的时候，能激发出他们的学习热情，同时，也符合建构主义所提倡的学生主体地位。 四、教学策略选择与设计 本着学生为主体，教师为主导教学思想的真正实施，在建构主义理论的指导下，化学学科开始进行网络教学，让学生在信息探索中获得知识。那么，师在教学上如何把握资源分配，如何处理信息，如何把课堂需要的资源，以一种更有效的方式呈现给学生，这些都要教师在实践中不断创新。 五、教学重点及难点 重点 硅和二氧化硅的性质。 以生活的事例为切入点，联系硅结构与用途的必然联系。 难点 硅化合物的丰富性和多样性 通过资料探究，学生自主学习硅的知识。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 【视频呈现】：硅及其化合物遍布在自然界和人类日常生活，以及高科技产品中。 【图片呈现】：展示硅的各种图片以及硅的多种用途，要求学生从感性上认识硅。 图片一至图片五 【引言】：看到这么多的图片，从自然到生活，从工业到科技，从原子到宇宙航天……大家发现没有这些图片都集中反映了一种物质，这是什么呢？ 【板书】：第一节无机非金属的主角－硅 【设问】：那么大家说说含硅元素的材料在我们生活中有什么用途。. 【图片呈现】：硅应用树状图 【文本呈现】：在学生讨论过程中不断呈现图片、文本。 【主导】：在能源、材料、信息方面硅都显示出非常广泛的用途，而且在超导体材料方面硅都显示出非常强的发展前途，我国正向这方面发展，而且取得很大的进步。 学生对视频以及各种图片都非常感兴趣，纷纷低声交头议论。 【讨论】：通过书本、讨论 【回答】：电子工业半导体、通讯工具光纤、水泥、玻璃、陶瓷等 从感性上让学生接触 要学习的内容，激起让学生学习的兴趣 【指导阅读】：《硅单质的基本情况》 【设问】：为什么硅的用途这么广泛呢？我们经常不是说结构决定性质吗，那么，硅的性质与它的结构有什么必然联系没有呢？ 【引导】:请画出硅原子结构示意图 原子最外层电子决定物质性质，硅的这种结构在性质上有何体现 【指导阅读】：《硅单质的基本情况》 【提问】：通过阅读，请回答硅的物理性质和化学性质 【小结】：硅的物理性质：（略） 【板书】：一、硅 物理性质： 化学性质： 【过渡】：事实上，地球上的硅都是以硅的化合物形式存在，那么我们从硅最简单的化合物－SiO2入手研究。 【板书】：二、硅的化合物 1、SiO2 【引入讨论】：各位同学，虽然SiO2与我们非常接近，但你对SiO2的认识又有多少呢？大家四人小组讨论一下你在日常生活中见到的有关二氧化硅的产品。 【引导】：我们经常说，结构决定性质，SiO2有什么样的结构，它就会有什么样的性质，哪它的结构是什么样呢？ 【图片呈现】：SiO2的立体结构模型 【视频呈现】：SiO2的3D结构模型 【引导】：要求学生在大脑里面建立SiO2结构的立体模型，并引导学生指出这种结构跟金刚石非常相似，启发学生这决定了SiO2的性质跟金刚石相近。 【回答】：硅在地壳中含量为27.27% 【操作】画出硅原子结构示意图既不易失电子，也不易得电子。显＋4价 【回答】：硅是黑色有金属光泽的固体，可以跟酸、碱反应 【学生讨论】：生活中常见的SiO2产品 启发学生空间想像能力