2011年版初中英语课程标准解读.docVIP

[转] 2011年版初中英语课程标准解读 ?2012年3月1日（星期四）下午3：30在桂林市教科所四楼会议室召开了初三英语备考交流研讨会，市各校初三备课组长参加了。据说， 2012年的中考范围有变动噢，比如：初三下册（语法：主要是复习7~9年级的内容，但是语言点和词汇都有新内容，不知道是否与高一衔接？）不要求教师上、反义疑问句、直接引语与间接引语等不考。 ?现本人根据《2011年版初中英语课程标准》谈谈我之见。 ??第一部分、课标部分重点进行摘读： ?¤ 三、设计思路 ????????《标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。该设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点，也考虑到我国民族众多，地域辽阔，经济和教育发展不平衡的实际，旨在体现国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。 ??????????国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。《标准》第二级为6年级结束时应达到的基本要求；第五级为9年级结束时应达到的基本要求；第八级为高中毕业的基本要求。第三、四、六、七级为第二、五、八级之间的过渡级。过渡级别的设置既有利于对各层次教学的指导，又为课程的灵活性和开放性提供了依据。 ??????????课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。但是，分级目标对3～6年级、7～9年级和高中各学段或年级的教学和评价以及教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求，有利于课程的整体实施。从小学3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成一级目标，5、6年级完成二级目标；（初中）7～9年级分别完成三、四、五级目标；高中阶段完成六、七、八级目标。第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向。 ??????各地区可以根据国家课程三级管理的有关政策规定，根据当地的条件和需要，适当调整相应学段英语课程的目标。教育基础和师资条件暂不具备的地区或学校，以及把英语作为第二外语开设的学校，可以适当降低相应学段英语课程目标的要求。英语教育基础和条件较好的（如从1年级起就开设英语课程的地区或学校），在不加重学生负担的前提下，可以适当提高相应学段级别的要求。 *备注：高中阶段英语课程的目标要求将可能在教育部新的高中课程计划确定之后作相应的调整。 ¤ 一、语言技能 五级 听 1、能根据语调和重音理解说话者的意图； 2、能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点； ?3、能借助语境克服生词障碍、理解大意； ?4、能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系； ?5、能在听的过程中用适当方式做出反应； ?6、能针对所听语段的内容记录简单信息。 ??说 ??1、能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论； ?2、能与他人沟通信息，合作完成任务； ?3、能在口头表达中进行适当的自我修正； ?4、能有效地询问信息和请求帮助； ?5、能根据话题进行情景对话； ?6、能用英语表演短剧； 7、能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。 ?读 1、能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义； 2、能理解段落中各句子之间的逻辑关系； 3、能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局； 4、能读懂常见体裁的阅读材料； 5、能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息； 6、能利用字典等工具书进行学习； 7、除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上 ?写 1、能根据写作要求，收集、准备素材； 2、能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改； 3、能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系； 4、能简单描述人物或事件； 5、能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。 ¤ 二、语言知识 五级语音 1、了解语音在语言学习中的意义； 2、了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容； 3、在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅； ?4、根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度； 5、根据读音拼写单词和短语。 词汇 ??1、学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语； ???2、了解单词是由字母构成的。 ??语法 ???1、了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能； ???2、在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能； ??3、理解和掌握描述人和物的表达方式； ?4、理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生、发展过程的表达方式； ?5、初步掌握描述时间、地点、方位的表达方式； ?6、理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式。 功能 1、在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能； 2、在日常人际交往中有效地进行表达。。 ?话题 1、熟悉与学生个人、家庭和