小学英语评价试题.docVIP

浙 江 省 农 村 中 小 学 教 师 素 质 提 升 工 程 《新课程小学英语教学评价》复习提纲 一、概念题 发展性教师评价 发展性教师评价的主要特点 发展性教师评价的意义 发展性教师评价原则 发展性教师评价的一般步骤 教学目标中的能力目标 发展性教师评价的双向性原则 新课程下教师课堂教学行的变化 新课程下的教师角色变化 10、发展性教师评价的必威体育官网网址性原则 11、教师的思想道德素质 12、教师的文化理论素质？ 13、相对评价 14、绝对评价 15、发展性学生评价的基本特点 16、发展性学生评价的基本原则 17、教师素质指标 18、发展性学生评价的层次性原则 19、发展性学生评价的多样化原则 20、发展性学生评价的多元性原则 21、发展性学生评价的意义 22、质性评价 23、 否使用多媒体进行教学作为其中的一条，对此你有什么想法？ 2、我们说发展性教师评价要有“三全原则”，很多学校将学生对教师的评价，家长对教师的评价也以高比分划入对教师的全面评价之内，但又有不少教师提出质疑，学生年龄尚小，不可以评价教师的专业知识水平或所用的教学策略是否适合内容的程度，家长也无从知道教师是否用学生可以理解的方式上课，因此家长的评价也会有失偏颇。对此，你有什么看法？ 3、一位从教20年的教师，在学校连续几年被评为优秀教师，却在最近开展的“学生评价教师”改革中，被学生评了低分。像这种现象，你做何分析？ 4、很多学校为了比较全面及发展性的评价教师，采用“档案袋”记录教师成长进步的过程，以此作为评价依据，在“档案袋”中放入如教师的自我评价、课堂观察、结构性反思、学生、家长或者同事反馈等，如果你是管理者，你会要求教师将哪些放入“档案袋”,以便你完整准确地进行评价？ 5、有人说，看一个教师的教学水平高不高、教学艺术好不好，其实只要看他的生成意识有没有、教育机智强不强。对此，你有何看法？ 6、现在很多教师会有这样的感觉：好像越年轻的教师教育观念转变得越快，其中刚毕业的教师进步最快。你所在单位有这种现象吗？如果有请你分析一下这种现象。 7、课改新形势下的备课是不是越简单越好，教师在备课上花费的时间是不是可以大大减少？现在有的学校开展了网络备课、集体备课，对此你有什么看法？ 8、一位教师发现，一节课中教师对第一位发言的学生的评价会影响接下来发言学生的积极性。你认为会这样吗？为什么？ 9、课改需要怎样的英语教师？ 10、在新课程理念下，怎样进行以“学”论“教”？ 11、尊重、平等、关爱如何落实到日常课堂教学中？ 12、请你谈谈“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”与教学中差异性评价的联系？ 13、你认为评价是教学的一个环节吗？抑或说，评价是教学的一种工具吗？ 14、“营造民主、平等和温馨的评价氛围”为什么可以给学生评价“心理安全”和“心理自由”？ 15、有些学生在课堂上总是违反纪律，但成绩却总是名列前茅。你是怎样评价这种学生的？ 16、以前，教师们常常拿着表格严肃地记载学生的课堂表现情况，这让学生感到一种紧张感和恐惧感。你认为这是为什么？现在提倡的教学评价表又有何不同？ 17、有人认为，评价不一定非要什么奖品，重要的是要评出学生对课程和教师的兴趣来，评出彼此的真情实意来，那就是对学生最好的“奖品”。你说对吗？为什么？ 五、案例分析 1、 以校为本　分层评价 　　如何构建新课程背景下的教师评价，山东省青岛市市南区教育中心通过运用名师型、骨干型、胜任型的“三型教师”评定作为杠杆，引导基层学校探索、实践逐步构建了以校为本、分层评价的教师评价体系。评价流程为：首先由教师依据自己的现实表现，对照评价标准，进行自我评价，申报相应的等级，然后由学校组织考评小组依据本校的具体方案，对申报教师进行评价，并在校内予以公示，对于申报“骨干型、名师型”的教师，则上报材料，由区教体局、教育中心组织评审小组进行认定。 具体做法是：重过程，抓校本，构建学习型组织；开展现场评价与指导；随机质检评价。 近一年来，教育中心先后对全区学校分别进行了“三部调研”、“专题指导”、“个别追踪”，优秀教师的先进教学思想、丰富的教学经验得以示范、宏扬和传承，对于提高基层教师的教科研的意识、能力，在教学实践中逐步从经验型成长为反思型、专家型教师发挥了积极的促进作用，这种参与避免了学校、教师在发展的进程中自囿于同水平反复，迈不开实质性步伐的问题，已逐步成为引领学校开展校本评价、校本研究向纵深可持续发展的关键支撑。 读了上述案例，你认为山东青岛市市南区教育中心对教师的评价是否符合发展性教师评价的主旨思想？并说明理由。 2、 在美国上学，与在国内大不一样，这里每周只上五天课；课间休息三分钟；每个班学生只有十几或二十几个人；每门课有每门课的教室。开始最令我不习惯的，是这里竟没