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教研活动感言 李成云（翠屏山小学） 此次教研活动在美丽的湖熟小学举行，湖熟小学座落于闻名中外的“湖熟文化”的发祥地——湖熟镇，素有“小南京”之称的湖熟镇是江苏省百家历史名镇之一，境内有杨柳村古建筑群、回民一条街、台形遗址、青龙山人居森林公园等旅游景区和名胜古迹。湖熟小学的两位年轻老师将湖熟文化、校园文化与信息技术的学习相结合，给我们呈现了两节非常精彩的信息技术课。 两节课上的亮点很多，让我感受颇深： 1、与校本课程相结合，宣扬区域文化，提高人文素养。 本次教研活动的主题是：利用区域文化资源，提升学生信息素养。两位老师紧扣主题进行教学设计，王老师将学校的阳光大课间和校园特色“剪纸”作为学生学习的学件；洪老师以小嘉宾奥运吉祥物砳砳的口吻收集青奥祝福语，将湖熟文化景点制作成精美的明信片。学生在学习技术的同时还感受到文化的熏陶，用所学知识宣扬学校，赞美家乡，培养学生热爱学校、热爱家乡的情感。 2、有趣的课前交流，拉近师生距离，消除学生的紧张感。 两位老师都不约而同的采用了课前交流，跟学生聊聊他们感兴趣的话题，播放与主题相关的视频、课件，不知不觉中学生放松了紧张的情绪，课堂气氛少了一份拘谨，多了一份活跃。课前交流的内容围绕教学主题，吸引学生兴趣，加深学生印象，让课堂导入更自然，对新知识更容易接受。 3、明确的任务驱动法，培养学生自学能力和创新能力。 这两节课采用“任务驱动”式教学模式，教师在整个教学过程，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。学生在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能。 一些建议： 1、教师课堂语言应精练准确，少讲口语和随意性的语言。 2、老师应把握课堂评价的导向性，以表扬鼓励为主，客观的提出修改意见。 ? 李和平（南京市科学园小学） 利用区域文化资源???? 提升学生信息素养 ——2013年5年24日湖熟小学信息教研活动听课体会 ——听《设置动画效果》一课体会： 今天在湖熟小学听了信息——《设置动画效果》一课，王老师要求学生尝试运用已学过的知识，通过自主动手实践，体验感知，评价交流等研究、探索的自学方式进行学习，通过设计“开心30分”的本校阳光活动特色演示文稿。在设计演示文稿的过程中，进一步丰富美化演示文稿，将所输入的内容动起来。在这一节课的教学中，体现了 “ 以学生为主体 ” ，学生在课堂上不仅学到了知识，而且主动参与、积极思考，体会到学习的乐趣。 在这节课中，教师设计了三个环节：1、创设情境，揭示课题；2、任务驱动、自主实践；3、评价交流、深化认识。在第一个环节“创设情境”中,教师引导学生了解“开心30分”的阳光体育活动应包括哪些内容，为后面的制作提供素材。同学们，一个个争先恐后的发言，表现出一种强烈的进取愿望，学习兴趣浓厚，为下面的操作打了良好的基础。 在进行第二个环节“自主实践”中，教师首先让同学们回忆课前播放的湖熟小学阳光体育活动精彩的专题片，再将视频截图做成演示文稿，再如何将演示文稿中设计自定义动画，采用小老师讲解的方法，教师这时加以解释说明设置自定义动画的要点，例如：如何更改动画顺序，如何删除已经设置好的动画等等，在操作过程中，提醒学生会用到哪些操作；并把重要的操作要点，板书在黑板上，帮助学生输理已学过的知识。教师给予了学生探究的权利和机会，为学生提供更广阔的创造天地，发挥学生更大的创造才能，让每个学生都能在创作中显示自己的才华。 在操作过程中，有一位同学想对标题进行艺术字效果，但他忘了如何操作。这时，王老师请全班同学共同来帮助他解决这个困难。另一位同学主动在教师机上通过多媒体广播教学演示对标题如何插入艺术字的效果操作，这个问题得到了顺利的解决。通过这种学习方式，实现了学生合作学习，交流学习。对于一些操作能力强的学生，能又快又好的完成作品。于是，教师请他来充当“小老师”，帮助其他同学。但在这过程中，帮助别人的同学只是帮助别人操作，没有教同学怎样做，有困难的同学有可能最后还是不知怎么操作。在这一点上，教师忽略了对“小老师”提出要求，应当在请“小老师”帮助有因难的同学时，提出“只能教同学如何操作，不能代替同学进行操作”。这在我们每个教师以后的教学中，要加以注意和重视。 值得可喜的是，大多数同学都能制作出一份非常个性化，突出自已特长，内容丰富，画面美观的“开心30分”演示文稿。在课堂教学过程中，学生上机时间应占课时的70%，就是说信息技术课的学习多半时间是在学生自学中进行的，而教师则退居“二线”，当好学生的参谋，教师的不仅要组织引导好学生，更要培养学生的自主学习能力，为全面提高教学质量，在开始时，教师采用了“任务驱动法”，首先布置任务，然后同学们自己去实践研究，教师则走下讲台到学生中去，对学生提出的问题予以指导，这样水平高的学生提出高难度的问题，而水平差的学生也有