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英语阅读策略 缪金珠 孙甜甜 随着人类迈入二十一世纪，人类进入了一个知识和信息爆炸的时代，社会飞速发展，科技日新月异，知识是“教”不完的。人更应该具备终身学习的能力，所以我国素质教育也特别强调培养学生自主性学习、探究性学习和合作学习的能力。英语阅读教学既要让学生通过阅读学习语言知识又要培养学生的阅读能力，而且后者更重要。针对现在由于教师教学的不得法导致很多学生对阅读还带有很大的盲目性，不知道运用阅读策略的现状，我觉得学生明确阅读策略训练很有意义，有意识地将有效的阅读策略训练渗透到英语教学中，使学生克服阅读障碍，从“学读”转变到“会读”、“乐读”，同时形成有效的阅读策略和阅读习惯，并具有不断调整阅读策略的能力。 什么是阅读 阅读不再被看成是简单的、被动的字符释义，被动地接受和理解信息的过程，被动吸收语言知识的“接收性机能”，而是读者不断地预测——验证与修正——进一步预测的循环过程，读者与原文之间的沟通与交流，是一个积极思维的过程。 阅读策略 阅读策略是指为解决阅读过程中遇到的问题和帮助记忆文章内容而进行的思维活动或采取的具体行为。它不仅包含了阅读中的一些技巧，还包含了阅读者为达到预期阅读目的所采取的有选择性和控制性的行为。所谓有效阅读策略是指对学习者的阅读理解能力和阅读速度的提高有帮助的策略。 　　　Urquhart和 Weir（1998）将二语阅读策略分为元认知策略和认知策略两类。元认知策略包括：阅读前策略（预读、预测）；阅读中策略（自我提问、自我监控）；阅读后策略（自我评价、自我反应）。认知策略包括：速读策略（略读、查读、寻读）；细读策略（区分主旨与细节、命题推理、语用推理、转移、意译、清除歧义、推测词义、识别代词所指）。 　　　阅读策略的选择要充分考虑到阅读的目的、阅读材料的难度、阅读时间、以及自己的背景知识等。 阅读策略训练 将阐述如何在阅读的不同阶段的练习设计中体现预测、略读、扫读、细读（结构分析）、推断、弄清指代关系、概括总结等重要的阅读策略。 （一）感知阶段 1．预测。（阅读前策略） 　　预测是成功的阅读者应掌握的重要策略之一。预测是阅读过程的重要一环，阅读过程中读者经常要借助逻辑、语法、文化等线索，对文章主题、体裁、结构及相关词汇进行预测。它相当于阅读前的“热身”，旨在激活读者的背景知识和生活经验，激发读者的阅读兴趣和动机，引出话题，为下一阅读环节做好准备。 2.略读（阅读中策略） 　　略读是指读者快速阅读文章，以了解文章的主旨大意、组织结构和写作意图。这个过程也训练学生的阅读速度，有助于促进解码的自动化。 3.扫读或查读（阅读中策略） 扫读是指读者为专门寻找文章中的特殊信息而忽略其他部分的一种跳跃阅读技能 （二）分析阶段 4、细读或研读（结构分析）（阅读中策略） 　　 学生通过略读掌握了大意和具体事实后，他们运用已学的知识和已有的生活经验对文章的信息进行逻辑推理和分析判断，准确理解人物性格、事实原因、事物发展规律、作者观点以及字里行间的深层含义。 　 　结构分析可以帮助读者把握作者的思路，了解作者是怎样将话题、主旨及支持细节串连成一篇连贯的文章的。结构分析包括分析段落与段落之间的关系、段落内部句子之间的关系及语篇标记词。 （三）使用或输出阶段（阅读后策略） 　　阅读后活动部再关注课文内容，但却基于文章主要内容，主要是巩固和反思文章内容；将文章内容与学生的经验、知识、兴趣等联系起来，让学生谈对自己所读东西的认识和想法；通过听说写活动，让学生通过应用巩固所学语言，使学生综合语言运用能力得到发展。 5.信息转换：将阅读内容转换成其他形式可以检查学生对阅读材料是否效地进行了理解。 6.概括：阅读文章后概括文章主旨有助于学生更好地理解和记忆文章内容。写概要是较高层次的策略，它需要学生区分文章主题、主要信息和关键词，并能用自己的话客观准确地加以概括。 为提高阅读水平，阅读策略的应用 1.大量阅读 以前我们数十年来英语教学不很成功的主要原因就是拘泥于教科书，没有相当阅读量配合。据统计，把以前的中学六年的英语教科书的课文内容全部相加总量不过是一张日报一面的量，这些语言量不管怎么读，也是不可能掌握一门语言的，所以现在新的英语教学大纲要求初中毕业生的英语阅读量为30万单词，高中毕业的量为60万单词，从教学措施上保证学生必须达到这个阅读量的标准，因为我们在学校读的英语课本实质上仅仅是精读，因此我们要补充的应是泛渎，读什么呢？ 我建议读下列四方面的内容： 一、选一本你感兴趣，且翻最初几页你不查词典也能看懂的英语书，开始可选一些简易或缩写的读物，然后可选一些原著。 二、订一份英语报纸，开始可订属中学生看的，如S hanghai Student Post ，随着水平的提高再转订S hanghai Star ，随后