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五年级语文第二组教材分析及教学建议 济南市棋盘街小学 郭洪超 全组教材分析 第二组共有三篇课文，一则读写例话《阅读要有自己的见解》和一个积累?运用。三篇课文中包括两篇精读课文《白杨》《桃花心木》，一篇略读课文《乌塔》。正如教学参考书中所说，本组三篇课文从内容上看都是有关育人的，《白杨》一课借物喻人，表面赞颂白杨的高大、坚强，实则热情歌颂扎根边疆的建设者；《桃花心木》则借事言理，借种树告诉我们在艰苦的不确定的生活中，经受生活的考验与磨砺，才能独立自主的道理；《乌塔》通过写德国女孩乌塔独自一人游历欧洲的事情，表达少年儿童要在独立生活中经受锻炼和考验，克服依赖思想的主题。 三篇课文看似写人记事，实则蕴含深刻的道理，安排“阅读要有自己的见解” 作为本组的训练重点，也恰是为了让学生在理解文中含义深刻的语句时，充分发表自己的观点，在交流中收获，在争执中提高，从而提高学生的阅读能力，加深学生思想认识。 二、分课教材分析 下面我就本组三篇课文，分别谈一下自己粗浅的认识。 《白杨》 （一）教材分析 《白杨》是一篇老课文，也是一篇借物喻人的抒情散文，文章含蓄凝炼，寓意深刻作者借大戈壁上的白杨来赞美在新疆扎根落户的建设者热情歌颂不畏艰苦创业的精神明线写白杨，先简笔勾画白杨高大挺秀的外形，再借爸爸之口礼赞白杨坚强不屈、生命力强盛的内在品格，最后写小白杨迎着风沙茁壮成长。暗线写爸爸，先写爸爸看着戈壁滩上的白杨出神，再写爸爸严肃地向孩子介绍白杨树，最后写爸爸由陷入深思到突然露出微笑，这是人物神情变化的一条暗线，知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观图画的逐步展示，教师的动情描述，增加教学的形象性、情感性和新奇性，吸引学生逐步进入课文所描绘的情境。结合板书做这样的小结：“这篇课文采用借物喻人实则写，意在喻人，赞美祖国边陲建设者热爱边疆，扎根边疆的志向；不畏艰难，不屈不挠的精神；以及欣慰地看到祖国边疆建设后继有人的希望。我们衷心地祝愿：戈壁滩上的白杨树越栽越多，越长越高，越来越美。”　此时，思想感情与作者产生了共鸣，从心底里钦佩那些不择环境，不讲条件，哪里需要就在哪里安家的建设者课堂教学气氛推向高潮。课虽结束了，但情犹未尽，意犹未已，使学生的理解和感情进一步得到了升华。《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。课文借生活平凡小事给树苗浇水，喻深刻的育人道理。根据“阅读要有自己的心得”“提出自己看法或疑问”、“作出自己的评价”、“说出自己的体验”本课时，把感悟人生哲理，引导发表见解作为重点。阅读别人的作品，要和阅读自己的生活相结合。人和树是一样的，生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验，从而学会生存和发展的本领。我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样，能够经得起生活的磨练，最后长成参天大树，长成栋梁之材。不经风雨，难成大树。”“自古雄才多磨难，从来纨绔少为男。”　　　这篇课文写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。　　文章按照事情发展的顺序来写。先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔，写她“睡得正香”以及起身后收拾好行装、外出游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要谈的是乌塔这次旅游的行程之长、安排之细、准备之久，以及她要在亲身经历中认识世界的想法；最后写乌塔与“我”道别，继续她未完的旅程。选编这篇课文的目的，开阔学生的视野，使学生了解世界上其他国家儿童的成长经历，培养自己独立生活的意识和能力；培养学生阅读有自己的见解，并愿意与大家交流阅读感受。　教学建议 本课教师　　首先学生课文写了一件什么事。　　然后，引导学生感受人物的性格特点，突破本课教学的重难点。　　在学生读懂课文之后，教师应引导学生就学习课文时产生的问题和想法谈谈自己的见解。可以把学生提出的问题进行梳理，从中确定一两个大家关心的问题作为基本问题，组织学生进行讨论。确定的基本问题要抓住自立精神这一中心，如：在讨论中，教师应提醒学生，向乌塔学习并不是要模仿她独自外出旅游，而是要在生活中克服依赖思想，培养自己独立生活的能力和自立的精神。课后，可以联系本组语文园地中的习作要求，让学生写一写“从《乌塔》想到的”；还可以让学生把课文内容和课上讨论的情况讲给父母听，听听父母的意见。对于学有余力的学生，还可以指导他们人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远 1