山区小学在践行文化育人中实现蜕变(第一版).doc

山区小学在践行文化育人中实现“蜕变” ——和平县青州镇中心小学文化育人工作纪实 和平县青州镇中心小学秉承“构建德育文化体系，打造人文特色教育”的办学理念，努力克服当下德育方式方法多流于空洞说教的弊端，为学校德育建设找到了切实载体，走出了一条山区学校文化践行文化育人之路。近年来，学校始终以“文化育人”为导向，把打造“校园文化品牌、提升校园文化品味、创建和谐校园环境、促进学生成人成才”作为奋斗的目标，经过不懈的努力，校园文化建设取得了显著的成效。 建设丰富多彩的“校园墙壁文化”陶冶师生情操 校园的墙壁文化是校园文化建设的主体。学校极力打造“让每一扇墙壁会说话，让每一句话都育人”的境界。让墙壁“说话”，它是利用学校所有墙壁因素去陶冶、感染学生，是一幅有“主体的画”，是一首“无声的诗”，但情深意切，融知识性、教育性、艺术性于一体，达到“润物无声”的教育目的。 首先，学校遵循育人为本的原则，建设直观形象、丰富多彩的校园墙壁文化。在环境建设中让墙壁与花草说话，让师生生活在如诗如画的书香校园环境中，时时处处为广大学生提供思想道德建设的精神食粮，从而营造浓郁的学习氛围，激发学生的求知欲。如在青州中心小学的墙面上有“青州中小一家人”的教师风采展板；有“规范，让我们的行为更文明”和“文明使我们的生活更美好”宣传专栏时刻规范着学生；有“文明礼仪漫画宣传栏”直观而形象地指引着学生的言行；有“三字经”、“千字文”、“弟子规”等传统圣贤文化润物无声般净化着学生的心灵；有“校园之星”、“社会关注”、“身边的榜样，前行的力量”和“有一种力量叫向上”等等专栏文化向学生传递着正能量。学生们课前不看课后看，上楼不看下楼看，有意无意之间已把这些文化记在脑子里，不仅给学生以视觉享受，更给学生以心灵的洗礼。如今，学校的“三礼”教育尉然成风，无论在校外还是在校内，一路点头回应学生亲切的问候，让人倍感温馨；卫生习惯养成教育更是效果显著，学生们不仅养成了主动把垃圾扔进垃圾桶的习惯，而且还养成了随时弯腰捡垃圾的习惯，他们把墙壁说的话“丢下的是道德，捡起的是文明”铭记于心、付诸于行了。“无垃圾校园”不是打扫出来的，是保洁习惯养成的。此举足以可见文化育人的力量有多么大，成效多么显著。 学生在丰富多彩的校园墙壁文化中受到感染和熏陶。“会说话”的墙壁文化不仅能激发学生爱学校、爱家乡、爱祖国的热情，而且有利于规范学生的行为，培养学生的健康个性，促进学生的心理健康。 让有形无声的校园墙壁“说话”，每块墙壁坚定有力说出“我们的地球”、“我们的祖国”、“生活与美”等等。马克思说过：“人创造环境，同样，环境也创造人。”试想：你会在地面光洁、环境优美的场所乱扔纸屑、随地吐痰吗？你会在赏心悦目的墙壁上乱涂乱画吗？多彩的校园文化适应了学生需求的多样化、个性化的特点，避免了对学生人格塑造单一化的倾向。丰富多彩的墙壁文化活动一方面扩大了学生的交往圈，使内向孤僻的学生合群并找到知心朋友；另一方面也使学生沉浸在喜闻乐见的活动中，因注意力的转移而冲淡和忘却不愉快的心境，从而促进学生健康心理的形成。 其次，学校遵循学生个性发展规律，打造独具个性风格的教室墙壁文化。教室墙壁文化是一个班学习精神的集中体现，班集体是一个熔炉，能将铁炼成钢，同时班集体也是个染缸，会给未成熟的青少年以不良影响。学校把教室墙壁文化建设的权利完全交给班主任和学生，由班主任带领本班学生共同“装修设计”，打造极具个性的班级文化，真正做到“以正确的理论引导人”，加强班集体荣誉感，给予每一个学生表现的机会，给予每个学生都有对比的机会，都有进步的机会，都有成功的表现。如小学阶段共六年，学生的年龄跨度较大，不同的年龄阶段身心发展的特点和需求差别很大，为了增强教育的实效性，我们对各个年级教室的布置也提出了不同的要求，如一年级各班都精心布置了“看看谁最棒”、“拼拼、读读、认认”及“智慧角”等，二、三年级各班都建立了“夸夸你我他”、“生物角”，四、五、六年级各班都设计、张贴了“想说就说”、“梦想天地”及中英文对照的名人名言“励志角”等等。每个班教室门口也都以统一规格的有机玻璃制作成“班级特色”班牌，班级“全家福”、班级目标、班级口号、班主任寄语等体现着各班集体不同的风格与追求。学生每天都在集体智慧设计出来的“温馨家庭”里学习，老师再也不用像以前那样苦口婆心地训导学生不要在墙壁上随意张贴、乱涂乱画了，因为他们欣赏并热爱自己设计的“家”，这种班级文化设计活动已内化为他们热爱大家庭的自觉行动了，这不正是文化育人的目的吗？ 校园墙壁文化对学生教育起着潜移默化的熏陶和启迪的作用，一个布局合理，生机盎然、整洁优美、蓬勃向上、健康和谐的校园墙壁文化，对学生的健康成长和发展，必然产生巨大的影响。学校以人为本，以成长为本，以将来为本，从事业的高度去建设校园