对481名高职高专类大学生自我成长报告分析.docVIP

对481名高职高专类大学生自我成长报告的分析 仲稳山 （泰州师范高等专科学校，江苏泰州，225300） 【摘要】通过对481名高职高专类大学生自我成长报告的分析，发现高职高专生对学校及专业产生极低的认同感、成就动机匮乏、学习动力不足、交往技巧缺乏、容易发生校园恋情及性交行为，并且在人格上具有敏感、自卑、冲动和偏执等不良特征，因此，重新构建真正适合高职高专生的心理健康教育体系显得非常紧迫。 【关键词】高职高专 自我成长 心理健康辅导 引言 目前，我国高等职业技术教育正处于蓬勃发展阶段，无论是高职高专的院校数量还是高职高专类的在校大学生人数，都已经占据了高等教育的“半壁江山”（截至2007年，全国高等院校共19091所，其中高职高专已达1168所，本科为741所），但是【1】高职院校大学生大都是本科的落榜者，整体素质和心理素质比本科学生起点低，普遍有失败者心态，对读高职缺乏正确认识，学习动力缺乏，没有养成良好的学习习惯和学习方法，因此，如何重新培育高职高专类大学生的自信，激发其学习职业技术的兴趣，减少或消除各类原发的或继发的心理障碍，应成为现代高等职业技术教育的重要组成部分。 现有的关于大学生心理健康研究的文献大致可以分为两类：第一类主要发表于医学类杂志，多采用心理卫生评定量表进行自评或他评，如SCL-90、DSQ、LES、SAS、SDS、UPI、MMPI、EPQ等，运用调查所获得的数据进行必要的统计学处理，来探讨大学生的心理状况；第二类主要发表于教育类及其他各类杂志，是对各种经验和现象的归纳、总结及推论，属于综述性文章，常采用定性的方法来描述大学生的心理状况。 本课题组不主张完全依赖于量表的测试和教条地使用量表的结果，认为既然不论何种量表的设计如何周密，其在信度和效度上都不可能同时达到完美的程度，那么量表的结果也就不能够完全反映出被试者的心理真实，同时也反对在完全没有实证材料与数据的基础上，根据对客观现象的主观推测，定性地分析研究被试者的心理真实，因此，在本次研究中，本课题组对高职高专类大学生的自我成长报告采取了定性与定量相结合的研究方法，力求能够触及他们的心理真实，为构建真正适合高职高专的心理健康教育体系奠定基础。 1.研究过程及方法 整个研究过程可以分为5个阶段：一是宣传阶段，本课题组成员分别到泰州市广播电视大学、泰州师范高等专科学校、泰州职业技术学院、江苏省畜牧兽医职业技术学院4所高职高专学校，对中高年级的在校大学生进行心理健康知识的普及宣传；二是报名阶段，各校心理健康教育中心，鼓励有心理帮助需求的学生自愿报名参加心理健康团体辅导班；三是辅导阶段，本课题组成员与各校心理健康教育中心的工作人员一起对自愿报名的学员进行团体辅导，辅导时间为16 周，每周1次，每次90分钟；四是报告阶段，每期团体辅导结束后，本课题组成员布置所有学员在安静、舒适、隐蔽的环境下撰写自我成长报告，报告必须能够反映学员自己真实的心理状况；五是材料收集筛选阶段，本课题组在遵循必威体育官网网址原则的前提下，对学员完成的自我成长报告进行初步分析，剔除无效报告。 自2007年7月至2009年1月，本课题组共开设了三期心理健康团体辅导班：第一期，2007年10月到2008年元月，学员为100名；第二期，2008年4月到2008年7月，学员为200名；第三期，2008年10月到2009年元月，学员为200名。三期共收到自我成长报告500份，剔除无效报告19份，合格报告481份，有效率为96.2％。 2.结果与分析 2.1高职高专学生对高考及录取学校的评价 表1高职高专学生对高考及录取学校的评价 项目 第一期 （n=97）））） 5