基于混合式学习协作学习评价模型设计.docVIP

基于混合式学习的协作学习评价方法 混合式学习 协作学习 混合式学习下的协作学习的特点 混合式学习的评价过程 基于混合式学习的协作学习评价方法 学习单元与教学目标一维列表 学习单元 知识点 教学目标 教学目标编写 教学目标层次 描述具体教学目标可选用的动词 知道 列举，复述，背诵，选择，指明 理解 解释，分类，归纳，摘要，转换 应用 运用，计算，示范，修改 分析 分类，比较，对照，区分 评价 判断，总结，证明，评定 创造 编写，设计，组织，综合，归纳 知识点列表 学习单元 知识点 知识类型 知识类型 事实性知识 概念性知识 程序性知识 元认知知识 知识维度 （知识类型） 认知过程维度（教学目标的层次） 知道 理解 应用 分析 评价 创造 A事实性知识 目标１ 知识点： B概念性知识 目标２ 知识点： Ｃ程序性知识 目标３ 知识点： 目标４ 知识点： Ｄ元认知知识 知识类型与ＢＬ下的学习活动 知识类型 学习活动 事实性知识 讲授，阅读，资料有哪些信誉好的足球投注网站 概念性知识 讲授，阅读，资料有哪些信誉好的足球投注网站，讨论，协作，问题解决，反思 程序性知识 讲授，阅读，讨论，协作，案例分析，问题解决，反思，角色扮演 元认知知识 阅读，讨论，协作，问题解决，反思 知识类型，教学目标，学习活动二维表 知识维度 （知识类型） 认知过程维度（教学目标的层次） １.知道 ２.理解 ３.应用 ４．分析 ５.评价 ６.创造 A事实性知识 讲授 阅读 资料收集 讲授， 阅读， 资料收集 B概念性知识 课堂讲授 阅读 资料收集 课堂讲授 阅读 讨论交流 协作学习 资料收集 课堂讲授 问题解决 讨论交流 协作学习 讨论交流 协作学习 反思 问题解决 反思 Ｃ程序性知识 课堂讲授 阅读 课堂讲授 讨论交流 协作学习 课堂讲授 问题解决 讨论交流 协作学习 角色扮演 讨论交流 协作学习 反思 问题解决 案例分析 反思 案例分析 问题解决 Ｄ元认知知识 阅读 讨论交流 协作学习 反思 反思 反思 问题解决 协作学习主要用于概念性知识，程序性知识，元认知知识的学习。对此活动进行设计，如下： 协作学习活动的设计 知识类型 活动目标 活动组织 活动评价 概念性知识 理解 应用 分析 设置主题 提出要求 分组 讨论（同步或异步） 指导与指引（包括解决冲突） 总结 小组总结报告 个人发言 个人参与程度 组内评价 组间评价 程序性知识 理解 应用 分析 1．设置主题 2．提出要求 3．分组 4．讨论（同步或异步） 5．指导与指引（包括解决冲突） 6．总结 1.小组总结报告 2．个人发言 3．个人参与程度 4．组内评价 5．组间评价 元认知知识 理解 反思记录 小论文（心得体会） 活动评价设计大致步骤： 第一步：预测活动结果，考虑学生以什么形式完成什么活动和以什么形式提交成果。 第二步：考虑以什么方式对学生的活动成果进行评价 第三步：考虑评价方法能否检测出达到教学目标的程度 不同知识类型对应的活动评价方式 知识类型 BL学习活动评价方式 事实性知识 概念性知识 提问，小测验，选择题，划线配对，电子学档 程序性知识 提问，电子剪报制作，小测验，在线测试（选择题、填空题、简答题），活动记录，反思记录，总结报告，案例分析报告，电子学档，小论文 元认知知识 提问，电子剪报制作，小测验，案例分析报告，电子学档，反思记录，小论文 档案袋评价（portfolio assessment），又称成长记录袋评价，是以档案袋（夹）为依据而对评价对象进行的客观综合性评价，主要是指收集学生自己认为能够证明自己的学习进步、创新精神和知识技能的成果（可以包括计划、中间过程的草稿、最终的成果、以及教师的评价、相关的资料等），以此来评价学生学习和进步的状况的一种评价方式。档案袋可以说是记录了学生在某一时期一系列的成长“故事”，是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想工具。如果档案袋里的有关材料利用计算机数字技术来辅助搜集、保存、管理和展示，那么这就变成了电子档案袋（e-portfolio、web-portfolio）评价，即档案袋评价的电子化。 课程展开 课程结束 诊断性评价 形成性评价 总结性评价