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心理科学进展 2003，11 （3）：315~320 Advances in Psychological Science 儿童早期的动作发展对认知发展的作用* 李 红 何 磊 （西南师范大学心理学系，重庆400715 ） 摘 要 早期儿童与环境的相互作用通过动作来完成。儿童在与环境的相互作用过程中动作得到发展，与此 同时也促进了认知发展。该文主要介绍了国内外的一些研究成果，阐述了爬行和手部动作对儿童认 知发展的作用。发现儿童早期动作的发展是认知发展的外在表现，同时早期动作的发展也将促使儿 童的认知发展不断高级化、复杂化。儿童通过爬行获得了运动经验，促进了感知觉的发展；而手部 动作主要包括抓握动作和手势的发展，在儿童与环境的相互作用过程中则主要发挥着重要的中介作 用。 关键词 动作发展，认知发展，爬行，抓握，手势。 分类号 B844 1 引言 [1] 动作是人类最重要的一种基本能力，也是个体进行实践活动不可缺少的重要工具 。婴儿各种运动、 动作的发展是其活动发展的直接前提，也是其心理发展的外在表现。 在发展早期，个体的动作相当贫乏，需要较多的时间去习得人类特有的各种适应性动作，并不断提高 动作与外界联系的有效性，从而更好地适应环境。因此，动作可视为个体早期的外显智力[2] 。动作在儿童 心理发展中的作用一直是心理学的一个重要问题[1] 。长期以来心理学家围绕着儿童早期动作发展与认知发 展的关系展开了大量的研究，形成了“预先成熟论”和“可能成熟论”，并由此产生了“助长”和“诱导” 的争论。“预先成熟论”认为，动作是 “预先成熟”的结果，后天运动经验只是加速或提前了心理发展，动 作发展促进了心理发展。“可能成熟论”认为，机能的发展可以引发或转换出新的结构来，运动经验是心理 发展的必要前提，动作发展 “诱导”心理的发展。然而，近年来的研究却回避了这一理论上的争论，把目 光主要集中在动作如何促进认知发展这一更现实的问题上，为动作的训练与培训提供理论依据，以此来促 进儿童认知能力的发展。 2 爬行在儿童认知发展中的作用 很多研究都证实，爬行经验对儿童的认知发展有着重要作用。Adolph 等对 15 名婴儿进行了纵向追踪 研究，把婴儿的动作与成人的高效率动作相比，发现婴儿最初的动作不受主观意识的控制，婴儿需要大量 的爬行和行走经验才能对环境的变化做出适应性的反应；同时随着动作的不断发展，学习对新环境的适应， 从而促进认知的发展[3] 。他们还对29 名健康婴儿从他们开始爬行的第一周到开始行走为止进行了纵向研究， 发现随着爬行经验的丰富，婴儿的判断日渐准确，探索活动也更加有效，并且从中得到了学习[4] 。Schmuckler [5] 等也发现了行走经验在认知发展中的促进作用 。 [6] ⋅ 陶沙、董奇等对爬行经验在婴儿迂回行为和客体永久性方面的作用作了详细的研究 。 迂回行为是指个体在面临空间障碍，不能直接达到目的的情况下，换用间接途径达成既定目的。绕过 障碍物取得物体就是一种典型的迂回行为。他们将8~11 个月的婴儿分为会爬和不会爬的两组，完成同一项 收稿日期：2002-06-14 * 国家自然科学基金青年项目）。 通讯作者：李红，email: lihong1@swnu.edu.cn 315 -316- 心理科学进展 2003 年 测查任务；将婴儿感兴趣的玩具放置在透明有机玻璃下的中心区域，婴儿能从透明的盒子顶面看到玩具， 但不能从盒子顶面直接够到玩具。而想要够取玩具就必须采取迂回行为，从正对着他但不能直接看到的开 口够取盖在盒子下的小玩具。 实验结果表明，会爬的婴儿在迂回任务中表现得比不会爬的婴儿更出色。 研究者认为，爬行动作的获得与婴儿迂回行为的发展可能有功能上的联系，即