计算机辅助地理教学的理论与实践.pdfVIP

摘 要 随着信息社会的到来，计算机软硬件技术的迅猛发展，为地理 教学改革奠定了坚实的物质和技术基础。CmG(计算机辅助地理 教学)在发达国家起步早，发展快，积累了丰富的经验，建构主义 等学习理论不断完善，教育技术、教学设计的理论和模型也发展起 来了，然而，由于客观条件的限制，我国在CAIG领域还处于探索 阶段。随着社会经济的发展，全球意识的增强，社会对地理人才的 培养提出了更高的要求，学生对地理知识的获取方式也发生了改 变，CAIG适应时代的要求，面向未来，在各大中小学发展起来了。 但从现状看来，许多地理教师对cAIG的内涵认识模糊，对相应的 地理教学理论缺乏深刻的认识，一开始就可能误导CAIG的发展方 向。因此迫切需要地理教师以建构主义等理论为指导，把计算机技 术真正整合到地理教学的各个环节中，学习先进技术，掌握先进理 论，更新教育观念，广泛运用多媒体技术手段探索新的地理教学模 式，寻找传统与现代地理教学的契合点，全面培养学生的能力。通 过反复实践，不断检验，结果表明，c灿G可以极大地激发学生的 兴趣，提高教学效率，使学生全面发展，全面发展学生，大大减轻 教师的重复劳动，培养具有创新精神和创新能力的世纪人才。 通过理论研究和实践分析，CAIG是地理教学发展的必然走向， 只有在正确理论指导下，地理教师结合学校和学生实际，不断提高 自己理论和技术水平，才能取得令人满意的效果。 关键词：计算机技术，辅助地理教学，建构主义，教学模式 应用、推广和普及。如日本到2005年，全国中小学和高中所有科 目都要实现计算机和因特网授课，实现学习方法、教学方法和管理 方法的根本转变。美国也制订了进一步普及计算机技术的计划。 1．2我国计算机辅助地理教学的发展 在我国，1978年教育部在华东师大和北京师大首先成立了现代 教育技术研究所，1987年上海成立了中国计算机辅助教学学会，同 年在国家“七五”攻关项目中，列入了两个计算机辅助教学方面的专 项，一项是面向大专院校，另一项是面向中小学。90年代，我国许 多师范院校成立了电教中心，同时，国家在“九五”科技攻关项目中， 投资了两千多万元用于大中小学多媒体教学软件的开发，我国的计 算机辅助地理教学研究也随之有了一些发展。但与发达国家相比， 差距仍相当大【2】，中学地理的计算机辅助教学主要由一些高等师范 院校和重点中学来研究进行的，开发水平还很低，要进一步推广、 普及，还需要作很大的努力，但这是一个不可阻挡的趋势。今后要 更多地运用多媒体等现代教育技术手段来改革教学，并给学校带来 思想观念的变革，促进教学质量的提高p】。教育的“三个面向”，这 是邓小平同志根据国际新技术革命和国内现代化建设的形势，提出 来的当代中国教育改革和发展的指导思想和战略方针。面向现代 化，则要求在地理教学中，不断运用计算机技术改善地理教学环境， 运用先进的地理教育理论指导教学；面向世界，则要通过先进的计 算机网络迅速了解世界，．了解人类共同的人口、资源、环境等问题， 使得有些世界地理问题也变成了我1隋身边的问题，引起我们的关 注；面向未来，则要求我们利用不断发展的计算机技术学习一些对 终身有用的地理知识、发展地理技能和智力，培养创新意识和创新 能力。多年来，地理教育的改革和研究取得了世人瞩目的成绩，但 是我们冷静的反思后发现，地理教育在贯彻、实施“三个面向”中， 在教育思想、教学内容等方面的改革中还存在一些问题，如地理教 学内容陈旧、脱离社会生活和生产实际需要等问题，尤其教育思想 观念的更新还远远不够。九十年代，国家提出“科教兴国”战略， 教育部确定的“校校通”工程，2010年前，争取使全国90％以上独立 建制的中小学校都能上网【4】。由此可见，贫困落后地区的地理信息 闭塞的困难，经济发达地区对大量地理信息的需求，均可用计算机 辅助教学来解决。 1．3地理新课程标准的明确要求。 地理新课程标准要求通过计算机辅助地理教学来改变教师的 教育思想、教学模式和教学方法，改变学生的学习方式，从而培养 出具有创新精神和创新能力的“四有”学生。新课程注意到信息技 术对地理教学的影响，非常重视信息技术在地理课程中的应用，着 重创设地理教学环境使学生形成地理信息意识和能力。从而培养学 生的学习能力和生活能力。因此，在一些经济较好的学校提倡运用 计算机技术进行辅助地理教学，既培养了学生的信息意识和信息能 力，又提高教师的教学效率和教学能力，与其在备课、准备教具、 批改作业等日常事