科学课程和信息技术整合的探索.pdf

⑧篙篙。 摘要 二十一世纪是一个“学习化”的时代，它具有鲜明的时代特征：一是以多 媒体和网络技术为代表的信息时代的到来；二是知识经济初露端倪。新的时代 的人才必须是具有很高信息素养的创新人才，学习的重点也从“储备性学习” 转向“终身学习”，这些都对基础教育提出了新的挑战。 当前我国基础教育领域正进行一场意义深远的课程改革，在初中阶段设置 综合课程是顺应时代发展的举措之一，初中科学课程在这种背景下出现了。初 中科学课程涵盖了分科课程中的物理、化学、生物和自然地理的内容，突出“整 合”和“探究”两个特点，以提高每一个初中生的科学素养为总目标。 在这场基础教育改革中，突出强调信息技术与课程的整合。信息技术与课 程的整合，将对课程的各个组成部分产生变革影响和作用。近几年来，国内有 许多地区、许多单位在不同的学科课程，特别是文科课程与信息技术整合进行 试验性探索，并己在不同程度上取得效果。相对来讲，在理科课程与信息技术 整合的经验就少的多，特别是关于科学课程这样新型的综合理科课程如何与信 息技术整合，研究更少。 本文主要采用文献法、实验法进行研究，以相关的哲学、心理学、教学论 为理论基础，探讨综合课程与信息技术整合的具体实施途径。文中笔者针对初 中科学课程本身的特点，利用已有的“情景一探究”模式和“网络主题探究活 动”模式，作了一些初中科学课程与信息技术整合的尝试和探索。文章共三部 分(第一章、第二章、第三章)，第一部分介绍了课程整合的含义，信息技术 与课程整合的发展及内涵，以及科学课程与信息技术整合的意义；第二部分从 哲学、心理学、教学论及系统科学论等方面探讨了课程与信息技术整合的理论 基础；第三部分结合实践，阐述了在理论的指导下，笔者利用已有的“情景一 探究”模式和“网络主题探究活动”模式，在初中科学课程与信息技术整合方 面进行的一些实践探索和思考。 关键词： 科学课程信息技术“情景一探究”模式网络主题探究活动 T徽HESI。 @M雅ASTE靴RS Abstract The marksthe arrivalofInformation 21“century and Knowledge Age Economy, whichis with characteristicmulti—mediaand Internet technology．New Age demands talentswho be must informative。Andi鑫the qualified highly meantime。 view the of has also learning changed，from‘‘storagestudy’to“lifelong study”，the latter ina forChineseeducation． challenge bringsgreat Insuch newcircleof Reformcamein Cur