论“的分析性学习”及在微型化学实验中的应用.pdf

摘 要 。÷ 《随着全球信息高速公路的发展，一个以信息技术为基础的学习化 社会正朝人类走来。在全世界学习化社会日益逼近的情况下，培养会 学习，会创造性思维，会合作的高素质人才，已是世界各国在新世纪 立于不败之地的战略目标。正如江泽民主席指出：要迎接科学技术突 飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。创新是一 个民族的灵魂，是一个围家兴旺发达的不竭动力。t歹 鉴于我国长期以来所形成的传统教学方式、学习方式难以培养学 牛创新精神和创新能力的情况，实施创新教育已成为当前基础教育、 教学改革的一个热点。为此，国家教育部于2001年把研究性学习课 程规定为必修课，以课程改革为突破口，倡导教学方式、学习方式的 转变。本文就在教育、教学中如何实施这个转变作了初步的尝试，构 建了研究性学习的教学模式，并将之应用于微型化学实验教学tf·。主 要采用文献研究法、调查法和实验法来进行研究的。 一～ f本文第一章第一节分析了课题提出的时代背景。第二节主要综述 了“研究性学习”的历史形成轨迹。在总结了国内、外作为学习方式 或教学方式的研究性学习的历史经验基础上，试图构建以研究性学习 教学方式和学习方式为基础的研究性学习教学模式。研究性学习作为 一种新的教学模式，是建立在一定的理论基础之上的。文章第三节从 哲学、教育学、心理学和方法论的不同角度探讨了研究性学习的理论 基础。第四节主要从概念界定、特点、教学目标、实施原则、组织形 式、类型、实施过程和评价八个方面来构建研究性学习的教学模式， 力图实现对传统教学模式的突破。第五节着重分析了研究性学习与相 关范畴之间的关系。从理论基础、教学观念、教学目标、教学评价四 个方面把研究性学习与以接受式学习为主导的传统教学进行了比较； 从教学目的、教学内容、教学过程等方面把研究性学习与启发式教学 进行了比较；从教学目的、教学内容两方面把研究性学习与国外历史 上的“研究性学习”进行了比较：从研究的目的和任务方丽把研究性 学习与科学研究进行了比较；从模式与载体的关系方面把研究性学习 与学科课程、研究性学习课程和综合实践活动课进行了比较。 本文第二章小结了研究性学习教学模式在微型化学实验中的应 用研究情况。第一节从我国学生的化学实验动手能力弱的现状和微型 化学实验的特点两方面论述了在微型化学实验中进行研究性学习的 必要性和可行性。第二节包括教学实验的内容和典型案例分析。通过 6个月的教学实验，从统计分析中可以看出本文所构建研究性学习教 学模式能够很好地应用于微型化学实验教学中。当然在具体的实验研 究中发现了一些问题，如：1．目标的阶段性问题2．实施步骤方面的问 题3．教师观念的问题4．开展研究性学习要具备的条件等方面的问题。 这些f4题有待于今后的实践中加以解决。j’／ ， ，、。／ 伏0 关键词：研究性学习，微型化学，教学模式，坛一 ＼ Abstract Witha of information．a developmentglobe high—speed oninformationis based tO learningSOCiety coming technique US．A1lthecountriesmoreatten