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论大学生科学精神、人文精神和创新精神的养成教育 论大学生科学精神、人文精神 和创新精神的养成教育 研究生：吴凯 指导教师：张贵仁 专 业：马克思主义理论与思想政治教育 研究方向：思想政治教育 中文摘要： 本文以马克思主义的辩证唯物论和历史唯物论为指导，以人类社会的历史发展为参照系， 紧密结合高等教育的实际，全面地研究了当代社会大力倡导的三种时代精神，即科学撞神、 人文精神和创新精神的历史文化滴豫和相互关系，研究了它们作为思想政治教育妁创新内 容，在培养大学生素质中的特殊意义．研究了科学精神，人文精神和创新精神教育的目的、 要求以及教育实效性的方法．手段。 关键词：大学生科学精神人文精神创新精神素质教育 二十世纪九十年代以来，世界发生了巨大而深刻的变化。这种变化集中体现在三个 方而，即科学技术信息化、经济全球化、政治格局多极化。世界在变化，我国改革开放 和现代化建设在前进，人民群众的伟大实践在发展，迫切要求我们党以马克思主义的理 论勇气，总结实践的新经验，借鉴当代人类文明的有益成果，在理论上不断扩展新视野， 做出新概括。江泽民同志指出：“各国之间的竞争，说到底是人才的竞争，是民族创新能 力的竞争。教育是培养人才和增强民族创新能力的基础，必须放在现代化建设的全局性 不¨战略性重要地位。”…这就为新形势下高等教育的发展指明了前进方向，提出了更高的 要求。为了繁荣社会主义文化，为了国家的发展、民族复兴的全局，我们必须加快发展 教育事业，推动索质教育和科学技术的创新。 科学精神、人文精神和创新精神是当代社会大力倡导的三种时代精神。把这币f,精 神的培养，统一纳入到大学生的思想政治工作中来，是社会发展的要求。是实现离等教 育目标的要求，是思想政治工作为育人服务的内容刨新。不论是在理论研究上还是在实 际工作中都有其重要意义。科学精神、人文精神和创新精神既有其各自的科学内涵，又 相互联系、相互渗透。这三种精神的培养都需要进行深入研究，只有认识到位，措施到 论大学生科学精神．人文精神和创新精神的养成教育 位，才能取得满意的教育效果和效益。 一、科学精神、人文精神和创新精神的历史追溯与文化透析 在文化的诸层面中，精神处于核心地位。正如毛泽东同志所说：“一定的文化是一 定社会的政治和经济在观念形态上的反映。“21文化是人类对世界的把握方式，精神则是 人类把握世界钓价值取向。把世界作为“物的世界”来把握，便发展出科学精神：把世 界作为“人的世界”来把握，便发展出人文精神；把世界作为“发展的世界”来把握， 便发展出创新精神。在不同的文化背景下，科学精神、人文精神和创新精神要求会有所 不同或有所侧重。 “以史为鉴，可以知兴衰。”江泽民同志在党的十五大报告中明确指出：“建设有中 国特色的社会主义文化，就是以马克思主义为指导，以培育有理想、有道德、有文化、 有纪律的四有公民为目标，发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的、科学的、 大众的社会主义主义文化。”即“建设立足中国现实，继承历史文化传统，吸取外国文 化成果的社会主义精神文明。“““中华民族是勤劳智慧的民族，历来就有开拓创新的传 统，为人类文明的进步做出了不可磨灭的贡献，我们要积极学习各国人民创造的优秀文 刚成果，但绝不能妄自菲薄。”“’这是马克心主义的唯物辩证法思想在社会实践中的其体 运用。 追溯分析古今中外历史上关于科学耩神、人文精神和创新精神的研究成果，有助于 我们更加深刻地理解这三种精神的科学内涵及其相互联系，以便为高校大学生的素质教 育提供有益的参考。 (一)科学精神的历史追溯与文化透析 迄今为止，全球科学技术的发展重心经历过几次重大转移。历史事实表明世界上各 种不同的文明都有la己的长处，不同文明之间的相互学习，是推动本民族文明进步的基 本动力。 公元前7世纪，古希腊爱奥利亚学派的巴门尼德以所谓“本体实在”第一次代表人 类以实证方式开始了对自然的探素和论证，从这个意义上讲，可算作科学的开端。 在中国现代史上，许多现代观念如民主、自由、平等、人性、人权、博爱等都曾作 为思想革命和政治革命的口号而深入人心，惟有科学观念提出最早却成熟最晚，最少异 议却展多误解．我们主