改革公共教育学教学,培养高师生教育创新能力 - 扬州.pdfVIP

第7卷第3期 常 州 技 术 师 范 学 院 学 报 Vo17．No．3 2001年 9月 JOURNALOF CHANGZHOU TEACHERSCOIJ~EGE OF TECHNOLOGY So,， 2∞ 1 改 革 公 共 教 育 学 教 学 ， 培 养 高 师生 教 育创新 能 力 蔡 澄 ，昊 承 红 (扬州大学师范学院 教苷所，1工苏 插州 225oo9) 摘 要：素质教育需要具有创新能力的教师；高师公菇教育学牧学在培养未来教师教育创新能力方面具有最 直接的作用；传统公共教育学教学存在许多问题、与高师生教育创新能力堵养相悖，必须改革；采取与教育创 新能力培养相应的教学策略，为新世纪培养创新型教师 关键词：改革；教育学；教学；高师生；教育创新能力；教学策略 中图分类号：G40；G420 文献标识码：A 实施跨世纪素质教育工程，提高民族的创新 反思以往的教育学教学，可 以看出它在以下 能力 需要的是具有教育创新能力的教师。富有教 几方面阻碍高师生教育创新能力的培养和发展： 育创新能力的教师具有对教师工作的热爱，有较 (一)重理论灌输、轻思考能力训练 强的成就动机．追求教育工作的成功；善于吸取最 以往的教育学课堂教学存在着传统教学的通 新教育科学成果，对教育情境中存在的问题具有 病，即重理论罐输、轻思考能力训练，教师对学生 高度的敏感性；与一般教师相 比，在处理教学和教 的作用是输出信息的单向活动，教师居高临下或 育问题过程中具有新颖而有价值的思想观点 、方 垂直地向学生陈述知识，重复前人或教材观念的 法，并能对 自己的新观点和新方法具有总结分析 多。教师强加给学生的任务是保存，到考试时再现 能力。教师唯其具有创新能力才能具备可持续发 教师的讲课内容；学生总是孤立地学习，至于 自己 展的潜力 ，达到教育教学的最高境界。高师是未来 有过什么样的经历和体验、对未来从事的教师职 教师的培养基地，形成高师生的教育创新能力是 业在思考什么可 以全然不顾 ，也没有机会表达 自 当代高师教育的目标，需要高师各门学科教学的 己的意愿。教学的 目标局限于让学生吸收固定的 改革和共同努力。公共教育学课程是形成高师生 内容和已有的结论 ，重视知识的传承。西方学者保 教师素质的重要课程，它提供着高师生教育创新 罗 ，弗莱雷把这种教学形象地 比喻为 银行存 能力必备的知识、能力和人格等条件，在培养高师 款一，他指出：“这种教育成了一种存款行为，在这 生教育创新能力方面有着直接而显著的作用。本 种教育中，学生是帐号，教师是存款者，师生之间 文在对教育学教学反思的基础上，对培养高师生 没有交流，而是教师讲授知识进行 存‘款’，学生只 创新能力的教育学教学策略作初步探讨。 有耐心地接受、记忆和重复……在教育上的这种 银行存款’的概念中，知识是那些 自诩为博学的 一 、 高师公共教育学教学存在的 人赐予被其认为无知的八的一种赠品……”在这 弊端阻碍高师生教育创新能力形成 种教学模式下，学生的知识范围局限于书本和教 收稿 日期 2001~2-25 作者简介 ：蔡澄 【1963一)，女，江苏泰兴人 扬州大学师范学院教升所副教授 ；吴承红(1957一)，女，江苏江朋^，扬州大 学师范学院教科所副教授 28 常 技 堕 堇 兰 堕 皇 塑 苎!堂 师所给予的。这种教学模式对学生传授得越多，学 略职业人格的培养和发展、不能激发和调节学生 生 自己思考的机会就越少，对权威的依附性就越 学习教育理论的情绪和动力的机制，撤开了高师 强 必然削弱学生的思考力和主体性。这种缺少