第11课《背影》公开课课件1(苏教版八上).pptVIP

* 苏教版初中语文八年级上册 说教学过程 （一）创设情境，导入新课。 展示画面，播放音乐《父亲》,导入新课。 [设计意图：以歌曲《父亲》为引子，让学生初步感受到父爱的伟大，带领学生进入学习情境，激发学生阅读的欲望，从而引发学生深入地思考，让学生体会到父爱的真谛，收到蓄情的效果。] 朱自清，中国散文家，诗人。字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。1948年8月拒绝接受美国救济粮，贫病交加在北平逝世。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》，《欧游杂记》等。 1．言行中看父亲 速读课文，并作圈点勾画，思考：从父亲的角度出发，体会父亲对儿子细致入微的爱。 学生结合课文内容发言，教师点拨归纳：父亲劝告、嘱咐茶房、亲自送我、忙讲价钱、拣定座位、嘱托茶房、为子买橘、远行回头、惦记儿孙 感受亲情 感受亲情 2．感动中谈父爱 父亲的一个眼神，一个细微动作，一句质朴的话语，一个孤立的背影，一处离别时的回眸，都深深地打动了作者。在这些细致入微的一言一行中，最令你感动的一处是什么，为什么？ 学生交流最感动的一处，教师总结过渡：的确，文中的父爱堆积如山，处处可见，而其中“为子买橘”可谓是经典之笔，让我们一起走进父爱的世界。 感受亲情 3．细节中悟父爱 （1）看视频片段“为子买橘”，听读。 （2）出示删改前后的语段，比较读，问：你认为文中哪一个细节特别打动你，为什么？请再用你的朗读感染其他同学，让他们和你产生共鸣。 （3）同桌相互交流，说一说最打动你的细节。 （4）学生自由读，为个别读蓄情。 （5）配乐个别读，在音乐声中让全班同学得到熏陶。 （6）配乐齐读，体会文中的细节描写。 [设计意图：传统语文阅读教学，往往按知识点肢解课文，以求得“逐点落实”。而“主问题”对课文内容和教学过程有着内在的牵引力，是经过高度概括与提炼的，是一种能引动整体性阅读的教学问题。“从父亲言行的角度出发，体会父亲对儿子细致入微的爱。”这一环节是抓住了文中的一条感情线索，以这样一个主问题，促使学生自己去思考，去探究，从而引导学生在读中求得对课文的初步理解。这样的阅读由学生自主完成，其作用是教师的讲解灌输所无法企及的。] 理解亲情 1．感受中看儿子 面对父亲的言行，儿子有着怎样的感受？请在文中作圈点勾画。 2．变化中谈儿子 出示感受的句子，齐读，思考：儿子对父爱的理解有什么变化？ 3．美读中悟儿子 配乐朗读文章结尾部分，领悟作者对父亲的深情。 [设计意图：这一设计是从“我”的角度提出来的，目的是研讨作者对父亲态度的变化，通过变化来寻找作者感情变化的细微之处，从而让学生体会作者对父亲的爱。在此过程中，学生对作者的精神世界挖掘得更深刻了。学生已经完全理解了“父亲爱儿子，儿子爱父亲”这一主题时，具备了鲜明的道德标准，这一点充分体现了“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”的理念。] 释放亲情 请同学们敞开心扉，写一写你的经历，谈一谈你对父爱的理解。（可以用一个关于父亲的故事，可以用一首脍炙人口的歌，也可以用一首隽永的小诗……）教师示范 [设计意图：在写作过程中，轻声播放萨克斯音乐《奇迹》，创设情境，让学生模仿作者的手法，在和谐的气氛中练笔，达到学以致用的目的，提高写作水平；在作品展示过程中，教师积极地鼓励，让学生充分体验成功的快乐。] 释放亲情 难以忘记 凛冽寒风中 你送来的厚厚冬衣 难以忘记 远行时 你那不经意的回头 更难以忘记 买橘时 你那蹒跚的背影 内化亲情 以“父爱”为题，写一个片段。（要求：注意细节描写的运用。） [设计意图：布置作业是趁热打铁，让这种感受变成学生富有创造性地具体实践。] *