第1课时 百分数的意义和写法.docVIP

第1课时 百分数的意义和写法 主备人：刘月英 教学内容： 百分数的意义和写法 教科书第77-78页及做一做。 教学目标： 1.知识和技能： 从生活实际出发，感知和理解百分数的意义，知道它在实际生活中的应用；能正确的读写百分数，明确百分数与分数在意义上的区别。 2.过程与方法： 通过比观察思考、比较分析、综合概括，经历百分数的意义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流、与人合作。 3.情感态度和价值观： 渗透数学应用思想，培养学生善于观察比较，勤于分析思考，勇于探索创新的精神，培养学生的问题意识及合作、交流能力和自学能力；同时结合相关信息对学生进行思想品德教育。 教学重点： 理解的百分数意义。 教学难点： 弄清百分数与分数的联系和区别。 课前准备： 师生共同搜集身边或日常生活中的百分数、把大正方形平均分成100个小方格的卡片。 教学过程： 环节 师生活动 设计意图 二次备课 情境引入 一、创设情境，导入新课 （一）信息发布，感知百分数。 （课件出示） （1）据不完全统计，中国儿童的近视率已经由十年前的18％上升到25％。 （2）我市今年普通高招大学本科上线率已经达到76.8％。 （3）今年我校学生巩固率达100％。 认真观察，说一说你知道了哪些信息？（同桌交流） 谈话：我们虽然已经认识了许多数，但像18%，25%， 76.8%，100%这样的数，你们知道叫什么数吗？人们称这样的数为百分数（板书：百分数） （二）学生发布信息。 师：生活中，同学们见过这样的数（百分数）吗？在哪儿见过的？ 你们先在小组内说一说你都收集到了哪些有关百分数的信息？ 学生小组交流。 每组推荐一人在班上交流。 （三）小结，评价。 师：同学们真了不起，从生活中找到了这么多百分数。 （四）质疑问难，提出问题。 师：百分数在生活中的应用这么广泛，请问：大家都想知道有关百分数的哪些知识呢？ 学生举手回答。 （此时，教师要肯定学生提出的每个问题，并及时地在黑板上作简要的记录，如：意义、读法、写法、分数与百分数有什么区别和联系等） 师：好！我们就一道带着这些问题来学习教材77—78页的内容，看能否从书中找到这些问题的答案。 结合学生身边的数字，引入更自然，和学生的实际体验更贴近，让学生感到数学并不神秘，也不难学，它就在我们身边 良好的开头是成功的一半。数学情境创设的好，就能吸引学生，唤起学生的求知欲望，燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地投入到新知识的探究之中。这样结合学生身边的数字，引入更自然，和学生的实际体验更贴近，还让学生感到数学并不神秘，也不难学，它就在我们身边。 探究新知 （一）学生自学。 师：请同学们结合下列问题自学教材77—78页。 课件（或者用小黑板）出示： 1.人们为什么喜欢用百分数？ 2.什么叫百分数？ 3. 如何读、写百分数？ 学生自学，教师巡视，适时点拨。 （二）分小组交流自学情况 师：通过自学，你明白了哪个或哪几个问题？你是怎么理解的？ 温馨提示： 在交流百分数的意义时说清： 这个句子中“单位1”的量是（ ），这个百分数是（ ）和（ ）比较的结果，这个百分数表示的意义是（ ） 请同学们在组长的组织下进行交流，教师巡视指导、适时点拨。 （三）师生释疑、解难 1．组长汇报本组同学自学、交流和解决问题的情况。 师：一个组选取一个问题来重点汇报，主要介绍你们组是怎么理解的？ 汇报时，教师还要提醒：其余同学注意倾听，并准备针对别人的发言发表自己的见解。 2．针对组长汇报，引领或指导学生对问题加以理解。 （1）人们为什么喜欢百分数？ 师：结合教材77页的实例，你能说说为什么吗？ 生1：小学生占18%，初中生占49%，高中生占64.2%。就是都把单位“1”看作100份，这样很容易看出学生当中高中生近视人数最多，小学生近视人数最少。 生2：我发现百分数分母都是100，并且不用约分，比较起来很直观。 生3：百分数将分母统一为100便于比较。 根据学生汇报，达成共识：用百分数表示，它们的分母相同，很容易看出数的大小，比较和统计时用百分数很方便。 （2）关于百分数的意义 师：“小学生的近视率为18%，就是说小学生的近视人数占全体校学生人数的”，你能说说初中生的近视率49%、高中生的近视率64.2%分别表示什么意思吗？ 生：初中生的近视率49%表示初中生近视的人数占全校学生人数的。 生：高中生的近视率64.2%表示高中生近视的人数占全校学生人数的。 师：“咱们学校有60%的学生参加了兴趣小组”，这里的60%表示什么？ “这批产品的合格率是98%”表示什么？ “衣服上的