第六讲 青少年学习策略的发展和辅导.pdfVIP

2010‐10‐26 青少年学习策略的发展和辅导青少年学习策略的发展和辅导 一、学习策略的界定 第五讲 青少年学习策略的发展和辅导 二、重要的学习策略 三、青少年学习策略发展的特点 L/O/G/O 北师范大学 教育学部 四、策略学习与自我调节学习 一、学习策略的界定一、学习策略的界定 学习策略和元认知的关系学习策略和元认知的关系 （一）定义 • 在学习过程中，任何被用来促进学习效能 关于个人的知识 复述策略 〔陈述性知识〕 认知策略 精细加工 的活动（Mayer, 1986） 元认知知识 关于任务的知识 组织策略 〔在长时记忆中〕 〔陈述性知识〕 计划策略 • 学习策略是引导成功地执行学习任务的认 关于〔学习〕策略的知识 元认知策略 监视〔注意〕 元认知 〔过程性知识〕 调节策略 知计划（Pressley等，1990） 计划 时间管理策略 元认知控制 资源管理策略 学习环境管理 • 学习策略是学习者在学习活动中有效学习 监视 努力管理策略 〔在工作记忆中〕 寻求支持策略 的程序、规则、方法、技巧和调控方式。 调节 学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、 有意识地制定的有关学习过程的复杂方案 （二）学习策略的分类（二）学习策略的分类 2. 四种策略（Weinstein, 1985 ） 1. 主策略和辅策略（Dansereau, 1985） • 认知信息加工策略：如，精细加工策略 具体地直接操作信 •• 理解理解——保持策略保持策略 • 积极学习策略：如，应试策略 主策略 息的方法、技能 •• 提取提取——应用策略应用策略 • 辅助性策略：如，处理焦虑 • 元认知策略：如，监控新信息的获得 Product 帮助个体维持内在 •• 计划和时间安排计划和时间安排 学习策略量表： 辅策略 目标、以保证主策 •• 专心管理：设置，维持专心管理：设置，维持 信息加工，选择要点，应试策略，态度，动 略有效作用的策略 •• 自我监控和诊断自我监控和诊断