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项华：小小数字科学家的播种者 2015-09-15 数字科学家 数字科学家 数字科学家 微信号 shuzikexuejia620 功能介绍 功能各异的工具，风格迥异的课题，时尚现代的课堂，数字科学家将带大家体验数据探究的奥秘。 “数码探科学”大赛至今已经举办过两届，面向北京市东城区青少年科学技术学院的六年级学生全体。作为数字科学家计划的一次实践检验，给项华教授带来更多的认可和肯定。他多年来的探索终于结出了丰硕的果实。 项华，毕业于北京师范大学，曾师从我国著名教育家顾明远先生和物理科学教育家阎金铎先生，现在是北京师范大学物理系教授。他长期从事中学物理教学概论的教学与研究工作，主持过国家级中学物理教学与信息技术整合课题，也主持过国家级新课程中学物理骨干教师培训工作。他很早就意识到将中学物理教学与信息技术整合的必要性。 信息时代的科学思考 2015-09-15 数字科学家 数字科学家 数字科学家 微信号 shuzikexuejia620 功能介绍 功能各异的工具，风格迥异的课题，时尚现代的课堂，数字科学家将带大家体验数据探究的奥秘。 21世纪的科学与技术正在面临着一场全新的、激动人心的转折。这场转折以整合或者聚合信息技术、纳米技术、生物技术和认知科学的整体科学技术观为特征，旨在全面提升人类能力和生命质量。它将关注点聚焦于人。”他意识到，首先，现代科学之形态在实物实验和数学理论之后出现了基于计算机的第三种形态——计算，在现代物理课程和教学之中必须考虑这种形态；其次，传统的物理课程、教学与评价存在着一些缺失，比如缺少采用工程法解决问题的训练，还比如缺少三维运动图景的想象与训练等等，而这些缺失只有通过深度整合来解决；再次，随着宽带互联网、交互式电子白板等设备进入课堂，传统的课堂教学形式将会发生改变，协同教学备受关注，而创新教学模式需要在深度整合理论引领下完成。 数据探究理论就是在这样的背景下被提出来的一种深度整合理论。一些基本概念与教学原理构成了所谓的数据探究理论。 信息是数据探究理论的逻辑起点。数据是数据探究理论的另一个重要概念。探究式教学是一种以科学探究为基本特征的教学模式，其实质是引导学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学本质。依据科学的三种形态，将探究式教学分成实物探究、数学推理探究和数据探究。数据探究是一种基于计算机的探究式教学，是提高学生科学信息素养水平的必要途径。数据探究在教师观、学生观、学习观和评价观上均具有新的内涵。首先，教师是数据探究的促进者与合作者。其次，学生是具有创造能力的学习主体。数据探究应该把学生置于一个有社会意义的团体中，培养“共生性”与“交互性”，体验创造的意义和价值。还应该体现STS教育，强调人对自然、社会、人生的责任和义务。再次，数据探究是一个建构的、社会化的综合体验过程。学习者总是依据已有经验、心理结构和信念来选择一些信息或数据，从中经过数据挖掘得到推论，并根据推论来构建关于世界的认识。最后，评价是开放、多元的反馈过程。数据探究评价认为学习是一种建构独特意义的过程，注重对探究过程的评价，关注评价的开放性和多元性。 基于以上的理论探索，项华建构了自己的数据探究理论。理论是从实践中摸索出来的，还要再经过实践的检验。项华在自己的教学实践中意识到，“数据探究作为一种出现在大数据时代并逐渐兴起的探究方式，不应该只是具有深厚技术基础的人的专利，也不应该因为仪器设备不够顶级、专业而远离普通人的视线。数据探究可以存在于生活中的各个细节中。由于数码工具愈发多样、智能，可探究的事情会更加多样化和生活化，而探究过程也会更简便。”于是，在项华心里酝酿已久的数字科学家计划便诞生了。可以说，数据探究理论是数字科学家计划的基石。 数字科学家计划 提交 我的评论 加载中 已评论 数字科学家计划 2015-09-15 数字科学家 数字科学家 数字科学家 微信号 shuzikexuejia620 功能介绍 功能各异的工具，风格迥异的课题，时尚现代的课堂，数字科学家将带大家体验数据探究的奥秘。 项华教授向记者介绍：数字科学家计划主要有两方面特征：一是数字科学家是一种科学教育模式符号，以“科学家”符号将抽象的科学教育理念人物化和直观化，既准确地表述了现代的科学教育理念，也便于师生理解和实施。榜样的力量是无穷的，虽然科学不能解决人类所有的问题，但是科学家们为我们积累的知识、思想、方法、科学精神过去是将来也是破解社会难题的重要途径。二是强调发挥大数据环境下第三种科学形态的育人功能，这是当今科技与科学教育创新的重要切入点。 “数字科学家”的核心思想在于以学生发展为基础，通过简单、可操作性强的科学分析方法，激发学生进行数据探究的兴趣；通过设定实验计划-进行实验-处理实验数据-分析实验数据-得到科学结论的过程