2007--2010年历史双向细目表分析说明.docxVIP

联盟已有 3903 所学校、49418 条资源、670601 位实名用户 PAGE9 / NUMPAGES9 高考山东卷2007--2010年历史双向细目表 分析说明 一、2007--2010年山东卷试题基本特点 1、严格依据《课程标准》命题。 考察4种能力层次：获取解读、调动运用、描述阐释、论证探究。以1、2种能力层次为主，3、4种能力层次为辅。各题难度介于0.35-0.80之间，整卷难度0.55-0.60左右；整卷从易到难排列：选择题、非选择题的必考题、选考题。 主干知识考查、多种版本兼顾 通盘考虑知识范围、呈现方式、考查层次、难度把握、版本差异、地区公平…… 杜绝偏、难、怪、繁试题，体现能力立意而非知识立意 2、彰显地方特色，渗透多元史观，引领历史教学 （1）取材地方课程资源 考查地方史是近年来各地高考自主命题的又一大特色。山东是孔孟之乡，文化底蕴深厚，有着丰富的历史考试资源。例：07、08、09连续三年把儒家思想作为重点考查，被有人戏称“鲁味十足”。 （2涉及史学前沿动态 以高校教师为主体的高考命题专家，关注学术进展，及时反映学术研究的新趋势和新成果。特别注意了文明史观、全球史观和现代化理论对命题的指导作用。例如，09年第14题主要考查工业革命对世界的影响，即以蒸汽机改良为特征的工业革命不仅密切了世界各地的联系，使无产阶级形成，而且拉大了东西方的差距，使东方从属于西方。此题的设计体现了以全球化视角和现代化史观阐释、分析历史的特点，引导学生从宏观上把握历史发展脉络。第27题着重考查从古代到近代中西科技思想文化的发展及其积极作用，更是融现代化史观、全球史观和文明史观于一体：再如，2010年高考27学科大题，在对哥伦布“发现美洲”的评价中，引用了1984年、1992年的材料，考查了对文明史观和全球史观的理解。再如，11题，通过考查太平天国等历史事件在中国近代化中的作用，体现了对现代化的认识。 3.依托主干知识，突出基础性。 历史基础知识是实现能力培养、全面提高学生人文素养的基础和载体。虽然高考试题强调能力立意，但能力不是无源之水，无本之木。注重考查考生对“基础知识和基本技能的???握程度”是高考命题的指导思想之一。如2010年的历史试题主要涉及了春秋战国时期的百家争鸣、中国古代中央集权的政治制度、太平天国运动、近代社会变迁、毛泽东思想、新中国的政治经济建设、英国君主立宪制的确立、西方人文精神的起源与发展、近现代科学技术、罗斯福新政与二战后资本主义的新变化、新航路的开辟、王安石变法、近代中国的民主思想与反对专制的斗争、美国对外政策与中美关系等。它们均为《普通高中历史课程标准》和《山东卷考试说明》所规定的学科主干知识，考查重点突出，学科特点鲜明。 4.坚持能力立意，强调探究性 山东卷历史试题一直坚持以“命题以能力测试为主导”为指导思想，注重考查考生解读史学文献、提炼有效信息的能力，以及是否能灵活运用分析、综合、比较、归纳等方法思考和解决问题的能力。历史学科的13道试题对能力的考查全面覆盖了“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”、“论证和探讨问题”等四个层次的考核目标，较好的贯彻了考试大纲的要求。以2010年试题为例：2010年的选择题以新情景新材料为载体，除了考查考生获取信息和解读信息的能力外，主要考查了考生的四种能力。 　(1)正确理解历史概念的能力。如第9题对墨子“兼爱”思想的理解，第13题对马克思主义中国化的理解等。它要求考生能准确解读信息，正确认识事物的本质。 (2)比较分析历史事物的能力。如第9题墨家“兼爱”思想和儒家“仁爱”思想的对比；第16题“智者学派思想与人文主义思潮”“牛顿经典力学与爱因斯坦相对论”“君权神授说与社会契约论”“罗斯福新政与二战后西方国家经济调整”四组历史概念的对比。通过对比，让考生准确把握历史事物的特征。 (3)正确理解历史发展线索和阶段特征的能力。如第10题，它要求考生把握中国古代君主专制制度不断加强的阶段特征和一般规律；第12题通过山西流传的一则歌谣，反映了近代中国社会的变迁和时代特征；第14题通过四幅曲线图，反映了新中国成立后我国经济发展的基本脉络和阶段特征。 (4)创新意识和历史探究思维能力。如第11、14题，试题给考生的是全新的信息，让考生结合所学知识，辩证地、历史地认识历史现象，对历史事件做出综合的描述和正确的阐释，在探究推理中得出正确结论。——对于非选择题的能力考查，试题充分体现自主探究学习以及鼓励学生个性发展的教育理念。把考查重点放在系统掌握课程内容的内在联系上，放在灵活迁移和运用知识、分析解决问题的能力上，放在从不同的思维角度、多元的思维层次去认识和理解历史事物上，放在对考生的历史态度