中小学生的性格与心理.pptVIP

自卑的产生机制 （早期/后期）经历 核心信念的形成 生活规则的形成 * * * * 中小学生常见 心理问题及疏导 目 录 * 为何做？ * 谁来做？ * 做什么？ * 怎么做？ 宏观上:对于国家、社会、家庭、学校 都有其重要意义。 心理和谐是个体幸福的指标，也是社会发展的基石。 微观上： .对于学生 多一份心灵的关怀，学生就多一份成长的资源和保障。 .对于教师个人 教 师 的 教 育 生 命 因 学 生 而 精 彩！ 中小学生心理问题及疏导 ---为何做？ .全员参与。 .班主任参与的必要性和独特性. 2009.8颁布的《中小学班主任工作规定》中第一章第二条： “班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。” 中小学生心理问题及疏导 ---谁来做？ 几点说明： 1.学校心理健康教育工作面对谁？ 是有问题的学生还是全体学生？ 2002年颁布的《中小学心理健康教育指导纲要》中规定“心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。” 全体受益、预防为主 中小学生心理问题及疏导 ---做什么？ 几点说明： 2.“心理问题”与“就事论事” ? 学校心理健康教育工作的能量有多大？ .应从个体心理的完整性和统一性，个体身心因素与外部环境的制约性、协调性等综合因素出发，全面把握和分析学生心理问题的成因及教育与辅导对策。 .必要时的转介。 中小学生心理问题及疏导 ---做什么？ 自我类问题：如自卑、自主性问题。 学习类问题：如厌学、注意力不集中、学习习惯不良、学习方法不当等问题。 3.情绪类问题：如情绪不稳定、恐惧、焦虑、抑郁、愤怒、羞涩等。 4.人际类问题：如亲子关系问题、师生关系问题、同伴关系问题等。 5.行为类问题：如说谎、攻击、吸烟、网瘾等。 6.成长类问题：如耐挫力问题、社会适应不良问题、青春期性心理问题、升学与就业问题等 中小学生心理问题及疏导 ---做什么？ 案例：有一次，老师要求每位同学第二天上讲台来竞选班委。第二天，莉莉一上台，看着台下那么多熟悉的同学，她手发抖、脸通红、脑子一片空白，什么都想不起来了，于是她低下头，一句话也说不出来，台下议论纷纷…… 这一天她都十分沮丧，不断的自责：我就是这么笨，就是这么没用！我一件事也做不好。她极度悲伤、压抑，情绪落到最低谷。 中小学生心理问题及疏导 ---怎么做？ 案例分析：莉莉从小生活在一个家教严厉的家庭中，特别是母亲对她要求严格，不允许她出一点差错，每当她犯点小错，母亲就会数落“你怎么这么笨，这么点小事都做不好，长大以后能有什么出息？”。在这种早期家庭教育方式的影响下，莉莉逐渐开始形成了自己的核心信念：“我很笨，很胆小，很多小事都做不好。”与此同时，她的生活规则也随之形成：做事总是小心翼翼，生怕出错；她从不在课堂上或讨论会上发表自己的观点，怕说出来别人会笑话她。 中小学生心理问题及疏导 ---怎么做？ 案例分析： 当这件突发事件（上讲台来竞选班委）降临时，莉莉害怕极了，她想：“我这么笨，这么胆小，怎么有能力上台竞选？”于是，在她的脑子里产生了各种消极的预期：我在台上讲，下面的同学肯定都在笑我；站在台上，我肯定一句话都说不出来；同学们可能会在我讲到一半时就把我给哄下来……她越想越紧张，越焦虑，感到手足无措。 中小学生心理问题及疏导 ---怎么做？ 案例分析： 突然，一个念头冒了出来“明天在家装病”以逃避此次活动。但她知道父母绝对不会同意。无奈之余，她只好花一晚上时间，好好准备这次竞选。她先写下所有要讲的内容，然后努力地背诵，直到熟练为止。但即使是这样，她这一晚上还是紧张得没睡好觉。第二天，一上台，看着台下那么多熟