生态模式下的多动行为咨询和治疗——一例小学生行为问题矫正的案例报告.pdfVIP

辅导个案一 辩7”… 妇州鼽。 ——一例小学生行为问题矫正的案例报告 口王军利 [关键词】小学生；行为问题； 询和治疗的时候效果比较好，但是， 是，该生实在令老师头疼，有时候不 干预；心理辅导；生态模式 当回到现实当中的时候，就容易恢复 得不把他单独放到教室隔壁的隔音 到原来的状态，而这种生态模式下的 室，以免干扰正常的上课秩序。他与 生态模式理论源于交互决定理 干预和治疗方式，克服了这个缺陷， 人交往问题也比较严重，在班上没有什 论，该理论认为，人的行为是个体特 把涉及到的环境因素都考虑进来，从 么朋友：很多学生不愿意和他玩。 征和个体身处其中并发挥作用的多元 根源上和在更真实的环境中治疗和矫 吴XX的学习情况：在一年级的 化环境之间不断相互作用的结果。美 正来访者的心理和行为问题，这样更 时候还好，成绩比较靠前，升到二年 国著名学校心理学研究者Sheridan与有利于来访者的咨询、治疗和矫正效 级后成绩下降得很厉害，现在的成绩 果的巩固。 Gutkin2000年撰文针对传统学校心理 更是一塌糊涂，最近一次考试除了语 服务的问题和缺陷，提出2l世纪的 本案例是针对一个有行为问题的 文稍微好一点儿，考了72分，数学 学校心理学应提倡生态模式。该观点 小学二年级男生进行心理干预和矫正 和其他科目都很差。 认为：人的行为是个体特征与个体身 的心理辅导案例。心理咨询老师综合 3．来访者母亲叙述 处其中并发挥作用的多元化环境之间 运用了以人为中心的咨询方法、行为 小学一年级的时候还是比较乖 不断相互作用的结果。学校心理服务 疗法和其他咨询技术，并采用生态系 的，二年级的时候，由于我和他爸爸 必须直接与学生所处的各级生态系统 统模式进行干预，在家长、班主任和 做生意都比较忙，没有时间接孩子和 发生联系，而学生所处的生态系统包 数学老师的积极配合下，取得了较好 照看孩子，就让孩子放学后到爷爷奶 括学校、家庭与社会环境。学校心理 的效果。 奶家里。爷爷奶奶家里还有几个堂弟 学家所做的干预计划与实施必须放于 一、个案基本资料 堂妹。吴XX和堂弟堂妹在一起玩的 学生生活的生态系统之中去。 1．背景资料 时候，经常会发生抢玩具、打架、争 学校心理服务生态模式的四个重 吴XX，男，汉族，8岁，某小学执等冲突，爷爷奶奶每次发现之后， 要假设为： 二年级的学生。看起来机灵、活泼好 都批评吴XX的不是，“你不该和弟弟 (1)每个儿童是一个小 社会系统中不可分割的一部分； (2)动，浑身上下都是用不完的劲儿，很 妹妹争玩具，你是哥哥，你要让着弟 “功能不良”不应被看成是儿童的一 少停下来静静地倾听对方说话或者做 弟妹妹～‘你当哥哥的怎么能和弟弟妹 种身体疾病，而应被视为儿童与周围 自己的事情。父母是商人，生意比较 妹争呢”“你怎么又欺负你弟弟妹妹 环境系统的某种失调(不平衡)；忙，较少有时间照看他，经常放学后 了”等，吴XX和弟弟妹妹发生冲突 (3)失调可以被定义为“个体能力与回爷爷奶奶家。是班主任带他来心理 的时候，无论是不是他的错，爷爷奶 环境要求之间的不一致”，对儿童来 咨询室的。 奶都会批评他。所以，每次他都不服 说，这种不一致可能是由环境未能促 2．班主任叙述 气，说爷爷奶奶偏心，这时弟弟妹妹 进个体与系统之间达成协调而造成 吴XX好动，经常跑来跑去，大在一旁幸灾乐祸，他就更加不服气， 的；(4)学校心理学者的最终目标声喊叫，特别是在课堂上，也会来回 着急的时候就会对爷爷奶奶大吼大 是促进问题解决，特别是当我们不在 走动，故意走到别人旁边扰乱别人学 叫，以示抗议。而且每次奶奶都会当 场的